做一名學(xué)習(xí)旅途中的優(yōu)秀“導(dǎo)游”

蘇國英 亓春華

山東省濟南市萊蕪區(qū)方下中學(xué)，山東濟南 271125

那天，看了我的同事發(fā)的一篇教育博客，寫的是學(xué)生希望自己的老師能像導(dǎo)游一樣。無獨有偶，不久后，我在瀏覽網(wǎng)頁時，又看到了這樣一則報道：如果問老師像什么，估計大半的人第一時間應(yīng)該會想到“園丁”，但是寧波一位就讀于六年級的女生瑤瑤給出了不同的答案——“導(dǎo)游”。這篇名為《園丁與導(dǎo)游》的作文在微博上得到了眾人的掌聲?！拔蚁Ｍ蠋熛駥?dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[各種美好的風(fēng)景，而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物?！? 月10日教師節(jié)當天，瑤瑤的班主任王老師在其微博“我們1 班”里貼出了這篇作文，短短幾日內(nèi)就有4 萬多次轉(zhuǎn)發(fā)和高達1 萬多條評論……

對于學(xué)生的類似觀點，作為一名工作多年的一線教師，我非常認同。

記得有一年暑假，我們一家三口與其他幾家要好的朋友一起拼車去臨沂旅游，當時旅游的目的，除了賞景怡情，更多的是想讓孩子們增長見識，開闊視野，能從課本中走出來，再更好地走進課本中去。正所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”。為了較全面地了解當?shù)氐娘L(fēng)土人情，民俗文化，我們特地聘請了一位萊蕪本地的全陪導(dǎo)游，并由她牽頭聯(lián)絡(luò)了一位接地導(dǎo)游。

說實在話，那位全陪導(dǎo)游的表現(xiàn)并不是很好。一方面她的普通話說得不是很標準，另一方面，這個年輕的女孩，語言表達不是很流暢，說話好重復(fù)，給人一種絮叨啰嗦之感。但好在，這位女孩很會活躍氣氛，自己又說又唱，也熱情邀請我們這個大集體中的成員表演節(jié)目，一路上倒也歡快熱鬧。到了臨沂之后，上來一位當?shù)氐膶?dǎo)游。這位導(dǎo)游看起來要比那位全陪導(dǎo)游老練得多，她最突出的一點就是，說話言簡意賅，吐字清晰，一個個與景點有關(guān)的故事，在導(dǎo)游的介紹和與我們的互動中，使我們對這個城市的印象漸漸深刻起來。

真正讓我有所觸動的是我們遇到的第三位導(dǎo)游。

這位導(dǎo)游，是我們在參觀銀雀山博物館時臨時請到的。銀雀山博物館是山東省重點文物保護單位，中國古代四大兵法《孫子兵法》、《孫臏兵法》、《六韜》、《尉繚子》和《墨子》、《管子》、《晏子春秋》等先秦古籍均是從這里出土，為了讓孩子們擴充一些歷史知識，我們選擇了這一景點。這位景點講解員不僅衣著得體、儀態(tài)優(yōu)雅，而且面帶微笑，讓人頓生好感。她在對博物館的基本情況進行講解時，聲音抑揚頓挫，表達清晰流暢，感情自然飽滿，語速快慢相宜，音量適中悅耳，在她的娓娓道來中，我們對博物館的地理位置、布局、考古發(fā)掘、榮譽等方面都有了較為細致的了解。

這幾位導(dǎo)游的表現(xiàn)讓我感受頗深。導(dǎo)游是一次旅游過程中的靈魂人物，因此導(dǎo)游人員必須要有深厚的文化底蘊和知識積累才能為游客更好地進行講解服務(wù)，對旅游目的地的文化歷史進行闡釋。導(dǎo)游服務(wù)是知識密集型的高智能服務(wù)工作，豐富的知識積累，深厚的文化涵養(yǎng)底蘊是做好導(dǎo)游服務(wù)工作的前提。因為導(dǎo)游這個職業(yè)可以說是集百家的職業(yè)，要上知天文，下知地理，宗教，音樂，藝術(shù)等等領(lǐng)域都是導(dǎo)游所需要了解和熟知的，只有涉獵了解多個領(lǐng)域，才能解答有時游客提出的各種古怪刁鉆問題，同時還能在導(dǎo)游詞中加入了解的知識，使整個講解過程更加生動有趣，吸引游客，提高游客滿意度，提高服務(wù)質(zhì)量。

其實，細想一下，學(xué)習(xí)又何嘗不是一場旅行呢？在傳授知識時，教師需要“講“，而在介紹行程與景點時，導(dǎo)游也需要“講”，基于此，教師與導(dǎo)游的職業(yè)特點是不是也有相通之處呢？從前置復(fù)習(xí)，到探求新知，從釋疑解惑到診斷反饋，在這場頭腦和思維的旅行中，需要我們教師作為引導(dǎo)者，把孩子們引入學(xué)習(xí)的佳境，把他們領(lǐng)向知識的一個又一個高峰。而在這場旅行中，如果我們能像那些優(yōu)秀的導(dǎo)游那樣，通過與我們的學(xué)生進行耐心、細致、清晰、生動、愉悅的互動，定會讓所獲的知識入耳，所學(xué)的方法入心，繼而順利獲得素質(zhì)的養(yǎng)成與能力的提升。

為了使自己能具備像優(yōu)秀導(dǎo)游那樣良好的氣質(zhì)與涵養(yǎng)，我加強了學(xué)習(xí)、閱讀、思考與修煉，以期不斷豐富自己學(xué)識的活水，塑造自己教育的精彩。同時，我把“導(dǎo)游”的特色應(yīng)用在了課堂之中。比如，以前我說話語速較快，也只是用理性干澀的語言來表達，語言里缺乏一些感情色彩和生動的元素，現(xiàn)在，我會用飽滿的熱情與充沛的激情來解讀，語氣也注意了抑揚頓挫，當語言有了吸引力，課堂也必然有了魅力。再者，過去我上課時，為了讓學(xué)生有良好的紀律保障，我總會聲色俱厲、威嚴有余，雖然能在表面上管住學(xué)生，卻在無形之中拉開了我與學(xué)生，以及學(xué)生與這門學(xué)科的距離。如今，我會面帶微笑，眼神中飽含著鼓勵欣賞，與同學(xué)們真誠地探討和交流，你會感嘆，學(xué)生參與的熱情竟是如此高漲，學(xué)習(xí)的欲望竟是如此強烈，你與學(xué)生的關(guān)系也是如此默契融洽。另外，我學(xué)會了收放自如，當把學(xué)生領(lǐng)入一方知識的樂園、新鮮的領(lǐng)域，就可以讓他們自由欣賞、愜意收獲。自主活動之后，還要把他們的思維聚在一起，經(jīng)過啟迪碰撞，達到共享共進。

其實，學(xué)習(xí)，本不應(yīng)該是嚴肅、刻板、枯燥、乏味的，應(yīng)該是生動、形象、積極、快樂的。或許，當你像一位優(yōu)秀導(dǎo)游那樣，悉心打磨自己的課堂，用心對待自己的學(xué)生，你一定能把自己的教學(xué)引入一番“柳暗花明”的美好境地。