初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合方式分析與研究

寧若愚

廣西壯族自治區(qū)桂林市第十一中學(xué)，廣西壯族自治區(qū)桂林 541003

引言：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心是閱讀和寫(xiě)作。特別是在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，面對(duì)高中考試，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技巧是考試的主要內(nèi)容。如何提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，如何在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合閱讀和寫(xiě)作，這是我們要探索的主要內(nèi)容。在課程改革過(guò)程中，教師必須不斷探索教學(xué)方法和手段，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)方法相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐中文章的理解。提升學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)能力；在這方面，教師必須加強(qiáng)對(duì)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的分析，以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以讀導(dǎo)寫(xiě)，開(kāi)展情感教學(xué)

由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)記憶過(guò)程，而且是一個(gè)思想感染和情感感知的過(guò)程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須首先從情感的角度出發(fā)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些著名的歌詞作品或?qū)︼L(fēng)景的同情，學(xué)生對(duì)思想和情感有一定的了解。從而能夠從感性的角度去引導(dǎo)學(xué)生。例如：在藤藤先生的教科書(shū)文章的教學(xué)中，魯迅先生回憶起他在日本東北大學(xué)的出國(guó)留學(xué)生活，通過(guò)一種輕松而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。表達(dá)深厚的懷舊情懷，這是一種充滿(mǎn)愛(ài)與風(fēng)景的寫(xiě)作技巧。教師可以讓學(xué)生通讀全文，體驗(yàn)幽默幽默的場(chǎng)景，然后提出類(lèi)似的問(wèn)題，你童年的樂(lè)趣是什么？這些有趣的事情發(fā)生在哪里，這些地方的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)課堂思考和討論，豐富的記憶和聯(lián)想，描述他們從那時(shí)到現(xiàn)在的情感變化，教師可以玩鐵和鐵，執(zhí)行寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生模仿教科書(shū)中的寫(xiě)作技巧。這可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和文章的真實(shí)性。

二、通過(guò)語(yǔ)言渲染環(huán)境，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合

教師掌握課堂的能力是教師語(yǔ)言能力的重要組成部分。教師的課堂教學(xué)情境呈現(xiàn)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果的必要手段。如果語(yǔ)言教師能夠通過(guò)自己的敘述激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣，那么他的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)能力就不是普通的。生動(dòng)的語(yǔ)言和充滿(mǎn)激情的復(fù)述可以讓學(xué)生進(jìn)入文本的背景，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)言渲染是創(chuàng)建生活場(chǎng)景的有效方式和手段。生活場(chǎng)景的創(chuàng)作和建構(gòu)過(guò)程必須不斷改進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)，提高表達(dá)的效果和質(zhì)量。例如，在“濟(jì)南冬天”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用某種渲染語(yǔ)言描繪場(chǎng)景。讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氛圍，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，創(chuàng)造情境，感受不同的場(chǎng)景。然后老師在適當(dāng)?shù)奈恼轮?，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)入文章和場(chǎng)景的背景，然后引發(fā)自己的情感共鳴。然后讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中反思和回憶家鄉(xiāng)的雪景，然后形成文章，閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合。在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解的同時(shí)，他們還可以有效地提高作文的寫(xiě)作能力。

三、發(fā)揮作用，增強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的效果

教科書(shū)戲劇是新課程改革后倡導(dǎo)的一種新的語(yǔ)文教學(xué)形式。這種形式有助于提高學(xué)生對(duì)文本的理解，并有助于提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性。讓學(xué)生在文本中扮演不同的角色，欣賞角色的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)作者塑造角色的技巧。中文教科書(shū)中的一些文本設(shè)計(jì)有故事情節(jié)和人物形象。在初中語(yǔ)文課程的劇本中，有更深刻的內(nèi)涵，不同形式的文字和文本。在實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)自己的理解和參與充分表達(dá)自己，從而加強(qiáng)對(duì)文章的理解和認(rèn)知。在實(shí)踐中，我們必須真正適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生理解文章中所包含的價(jià)值和內(nèi)涵。有必要建立各種生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景，以增強(qiáng)對(duì)文章的理解。這種通過(guò)腳本表現(xiàn)的方式教學(xué)可以有效地讓學(xué)生理解問(wèn)題，同時(shí)，它允許學(xué)生記錄自己的角色扮演過(guò)程并通過(guò)文章表達(dá)。學(xué)生扮演文本角色，自然地理解和消化文本內(nèi)容。這也是增加學(xué)生記憶的過(guò)程。

教科書(shū)的能力有限，但教師的教學(xué)內(nèi)容是無(wú)限的。教師應(yīng)善于擴(kuò)展和拓展教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)的深度和廣度。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富他們的文學(xué)積累。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力和擴(kuò)展能力。讓學(xué)生獲得更為全面、系統(tǒng)的知識(shí)。在這方面，教師可以根據(jù)實(shí)踐中文章的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分理解和補(bǔ)充文章。激發(fā)學(xué)生的形象和創(chuàng)造力，使他們能夠充分發(fā)揮自己的分歧能力。例如，在解釋“背景”的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法調(diào)整文章并創(chuàng)作文章。這將提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)讓學(xué)生理解文章。例如，在“后視圖”之后，學(xué)生可以閱讀朱自清的其他作品，以便更好地了解朱自清的寫(xiě)作風(fēng)格和寫(xiě)作特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教材的擴(kuò)展可以提高教學(xué)能力，最大限度地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須具備一定的靈活性，才能充分提高閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)效果。有必要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，并通過(guò)各種手段和手段充分整合閱讀和寫(xiě)作。讓學(xué)生積極參與課程，使學(xué)生充分掌握課文的知識(shí)和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，我們可以真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。