新時期大學(xué)校園安全教育管理綜合保障體系的構(gòu)建
——以沈陽城市學(xué)院為例

劉海亮

沈陽城市學(xué)院，遼寧沈陽 110000

伴隨當(dāng)代社會的迅速發(fā)展，大學(xué)校園的功能已經(jīng)由單純的教書育人場所，發(fā)展為大學(xué)生專業(yè)知識提升、生活技能鍛煉、行為習(xí)慣養(yǎng)成的綜合性校園。與此同時，大學(xué)生不正確的生活方式、社會不良信息的誘惑、大學(xué)生脆弱的心理防線成為大學(xué)校園中各種人源性安全隱患生長的溫室。縷清新時期大學(xué)校園安全教育的方向，構(gòu)建能夠提升大學(xué)生校園安全意識的保障體系，對于保障大學(xué)生成長成才，建設(shè)和諧穩(wěn)定校園環(huán)境，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)校園安全教育存在的問題

1.大學(xué)生安全教育的有效途徑需進(jìn)一步挖掘

在大多數(shù)高校中，實施大學(xué)生安全教育的途徑多以理論講授為主。學(xué)校以開展校園安全主題講座、主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行安全知識的培訓(xùn)，而忽視了對學(xué)生在具體情況中的實戰(zhàn)演練教育。學(xué)生習(xí)慣了在課堂中對理論知識的學(xué)習(xí)方法，對于安全知識的實戰(zhàn)運(yùn)用能力尚處于了解狀態(tài)。

2.師生接觸頻率較低降低了學(xué)生對于安全知識接收的持續(xù)性

在傳統(tǒng)高校中，實施的都是專業(yè)教師不坐班的工作制度，教師在完成教學(xué)與科研任務(wù)后，很少有與學(xué)生溝通交流的時間，忽視了教師的育人職責(zé)。高校1：200 配置的輔導(dǎo)員老師只能以普遍式的教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，高校輔導(dǎo)員又兼顧了大學(xué)生思想政治教育工作、行政事務(wù)工作，使之很難關(guān)注到個別存在問題的學(xué)生點(diǎn)。

3.當(dāng)代學(xué)生的個體情況增加了安全教育的有效性

當(dāng)前在校大學(xué)生多為2000 年左右出生的青年學(xué)生，多為獨(dú)生子女，從出生開始，就在父母及長輩的多重呵護(hù)與關(guān)愛下長大，集家庭的萬千寵愛于一身，自我意識強(qiáng)且高度自信，同時學(xué)生又具有較強(qiáng)想象力和表現(xiàn)力，但應(yīng)對挫折的能力相對脆弱，很容易走極端路線。

4.復(fù)雜的社會環(huán)境對青年學(xué)生充滿誘惑

在相對優(yōu)越的生活條件中，青年學(xué)生過多的接觸網(wǎng)絡(luò)及新媒體帶來的快餐文化，在未經(jīng)甄別事務(wù)的優(yōu)劣的情況下進(jìn)行模仿，致使學(xué)生容易走向誤區(qū)，同時優(yōu)越的生活條件與超前消費(fèi)的觀念，容易導(dǎo)致大學(xué)生盲目攀比，從而陷入嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困惑。繼而引發(fā)青年學(xué)生的學(xué)業(yè)問題、生活問題及心理問題。

二、大學(xué)校園安全綜合保障體系的構(gòu)建

1.建立覆蓋全面的校園安全教育體系

校園安全工作是高校各項教育教學(xué)工作的重中之重，建立覆蓋全面、重點(diǎn)突出的校園安全教育體系尤為重要。學(xué)校要義學(xué)生安全為根本出發(fā)點(diǎn)，切實加強(qiáng)校園安全的理論教育與實戰(zhàn)演練，從而提升使每名學(xué)生應(yīng)對安全問題的實際應(yīng)用能力。

（1）在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的懵懂階段，以新生入學(xué)教育的形式全面對新入校大學(xué)生進(jìn)行校園治安安全、人身安全、交通安全、消防安全、食品安全、財產(chǎn)安全等全方位的培訓(xùn)教育。

（2）將校園安全管理規(guī)定、校園安全事件應(yīng)急預(yù)案等制度性文件寫入《學(xué)生手冊》，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)講授學(xué)習(xí)，并加入考試環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對校園安全理論知識的掌握。

（3）豐富校園安全教育的形式，利用主題班團(tuán)會、兩微一端、宣傳欄等媒介，充分利用當(dāng)代流行的慕課、流媒體、H5 等技術(shù)手段進(jìn)行具有時效性的宣傳教育。

（4）關(guān)注校園安全的實踐化教學(xué)環(huán)節(jié)，將校園消防演練、典型金融詐騙案例、常見心理危機(jī)干預(yù)的處理辦法有機(jī)融入理論教學(xué)，從而提升大學(xué)生處理實際問題的能力。

2.密切師生接觸，增進(jìn)師生交流。

當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的缺失，主要是由于師生缺少直接接觸的必要機(jī)會，學(xué)生無法從與老師的溝通交流中獲取有效的教育。學(xué)校構(gòu)建生活導(dǎo)師-專業(yè)班主任-思想政治輔導(dǎo)員的“三位一體”育人體系，學(xué)校全部教師均擔(dān)任8 名學(xué)生的生活導(dǎo)師，通過每月一次的導(dǎo)師課以及每學(xué)期兩次的導(dǎo)師宴，增進(jìn)師生的交流溝通，幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)的困惑；專業(yè)班主任時刻關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，在關(guān)注班級學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，對學(xué)生在校期間的學(xué)業(yè)、生活、安全進(jìn)行細(xì)致關(guān)懷；學(xué)校1：150 高標(biāo)準(zhǔn)配備思想政治輔導(dǎo)員，設(shè)立學(xué)院輔導(dǎo)員和社區(qū)輔導(dǎo)員崗位，在把握學(xué)生的總體思想動向的同時，全面加強(qiáng)學(xué)生安全教育。學(xué)院輔導(dǎo)員全面負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，社區(qū)輔導(dǎo)員24 小時貼身關(guān)愛學(xué)生生活，為學(xué)生在校安全提供根本保障。

3.關(guān)注校園特殊群體

國內(nèi)各大學(xué)校園中均不同數(shù)量的存在學(xué)生特殊群體。校園中特困生群體、學(xué)業(yè)困難群體、特殊家庭群體、特殊疾病群體應(yīng)為校園中重點(diǎn)關(guān)注群體，該部分學(xué)生因為其內(nèi)在的不穩(wěn)定因素，更需要學(xué)校的特殊關(guān)愛。學(xué)校資助中心和健康服務(wù)部密切聯(lián)系和溝通學(xué)生工作隊伍，定期對其進(jìn)行心理排查和有針對性輔導(dǎo)，解除特殊群體的思想問題；真情關(guān)愛特殊群體的生活問題，通過設(shè)立助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位、平價菜窗口穩(wěn)定生活困難群體，安心完成學(xué)業(yè)；通過學(xué)校的“三位一體”育人體系，保障其克服困難，穩(wěn)定情緒，專心學(xué)業(yè)。

4.樹立大學(xué)生正確的人生觀、價值觀，抵御社會誘惑

學(xué)校通識教育學(xué)院、馬克思主義學(xué)院以及學(xué)生處積極落實教育管理措施，完善教育疏導(dǎo)和應(yīng)急處置工作體系。學(xué)校擴(kuò)大思想政治理論課教師隊伍，學(xué)生處、團(tuán)委、通識教育學(xué)院通過課內(nèi)外多種形式開展教育活動，搭建教育平臺、拓寬教育載體、豐富教育形式，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀、遵紀(jì)守法、安全穩(wěn)定等方面的教育工作，嚴(yán)防敵對勢力滲透破壞；通過開展思政大講堂等活動，樹立師生正確的人生觀、價值觀，全面促進(jìn)校園安全穩(wěn)定。

總之，大學(xué)校園安全教育管理綜合保障體系的構(gòu)建，關(guān)乎大學(xué)校園的安全穩(wěn)定，關(guān)乎高校教育教學(xué)工作的正常開展，關(guān)乎高?？傮w規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，通過全面的校園安全教育體系的構(gòu)建、密切的師生關(guān)系、對校園特殊群體的真情關(guān)愛、層層遞進(jìn)的大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建了校園安全綜合保障體系，全面保障了學(xué)校教育事業(yè)的良性發(fā)展。