淺談初中物理教學(xué)中如何進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

李旭

重慶市榮昌區(qū)峰高初級中學(xué)，重慶榮昌 402460

一、演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_

初中學(xué)生對新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屍胀ㄊ挛锞哂腥の缎?、直觀性和新奇性，能創(chuàng)造出生動的情景，使學(xué)生思維活躍。由此，在初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)在新課導(dǎo)入時起到了承上啟下的作用，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣和思維。在這里演示實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生參與到課堂中來，以便他們在興趣中獲得新知識。

如，在講授“大氣壓存在”這節(jié)內(nèi)容時，我們可以選擇的演示實(shí)驗(yàn)較多。如模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、杯中裝滿水蓋上紙片觀察紙片會不會掉和水會不會灑的實(shí)驗(yàn)、將浸有酒精的棉球點(diǎn)燃后放入廣口瓶中，然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，觀察雞蛋口吞沒落入瓶中的實(shí)驗(yàn)等。其目的就是讓學(xué)生認(rèn)識、相信“大氣壓的存在”這一現(xiàn)象。我們利用這些演示實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前充滿好奇心與求知欲，更好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

二、演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯直觀

演示實(shí)驗(yàn)屬于直觀教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)就是展示物理現(xiàn)象，學(xué)生在教師所展示的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，因此，演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象要明顯直觀，教師在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

首先，物理過程的變化要顯著，為了使現(xiàn)象明顯，可采用自制可見度大的儀器、手機(jī)投屏等技術(shù)手段進(jìn)行演示。如：說明磁體周圍存在磁場的實(shí)驗(yàn)可以采用手機(jī)投屏的方法。由于小磁針在轉(zhuǎn)動過程中，臺下學(xué)生無法觀察，采用手機(jī)投屏到銀幕上更方便學(xué)生觀察。

其次，儀器要簡單，過程在明了。演示之所以要直觀，就是為了能從實(shí)驗(yàn)中直接觀察到物理過程，認(rèn)識物理現(xiàn)象的本質(zhì)，而不需要過多的拐彎抹角，受其它無關(guān)因素的干擾。如探究聲音的產(chǎn)生，我們就用一塊鋼尺進(jìn)行演示，完全能夠達(dá)到演示的效果。

三、演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要充分

常言道有備無患，說的是無論我們做什么事，若在事前有充分的準(zhǔn)備，做事過程就會少出或不出差錯。教學(xué)上也是如此。在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。由于課堂上的教學(xué)時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤和差錯，不僅會殆誤時間，而且會引起所得結(jié)論的懷疑。因此，教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)必須確保成功。

成功的演示是出多方面的因素決定的，首要條件是掌握實(shí)驗(yàn)原理，它是設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。只有掌握了原理，才能準(zhǔn)確的抓住關(guān)鍵，成功的進(jìn)行演示。例如：電流產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，首先要搞清熱量的變化如何去觀察，準(zhǔn)備了哪些發(fā)熱材料，然后用哪些物理方法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有有了實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，課堂的教學(xué)才能按設(shè)計(jì)者的步驟順利進(jìn)行。

四、演示實(shí)驗(yàn)要學(xué)生參與進(jìn)來

演示實(shí)驗(yàn)不能由教師做給學(xué)生看，講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)。這種作法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接收的“機(jī)器”，完全沒有發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用，這樣是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論一環(huán)扣一環(huán)地被推導(dǎo)出來，還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生上前來讀數(shù)或動一動手。如在進(jìn)行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”學(xué)生來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。兩相對比，說明大氣壓強(qiáng)不僅存在，而且還不小，全體學(xué)生都留下深刻的印象。再例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《光的折射》時，教師設(shè)計(jì)了“叉魚”小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生演示：把玩具魚放入水缸，利用激光筆演示光的折射，然后再由學(xué)生動手去叉魚，學(xué)生通過這個實(shí)驗(yàn)感受到“在空氣中沿著光可以叉到魚和在水中沿著光無法叉到魚的現(xiàn)象”，思考為什么？其實(shí)是發(fā)生了光的折射，原因在于兩種介質(zhì)不一樣。

五、演示實(shí)驗(yàn)要有啟發(fā)性

演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。因此，在設(shè)計(jì)和編制演示程序時，必須在啟發(fā)性上下功夫。

演示中的啟發(fā)性，首先在于提出問題，讓學(xué)生主動地來想解決問題的辦法。當(dāng)生動的演示現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動力。如，流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，引用“天女散花”這個演示實(shí)驗(yàn)，紙屑不斷地飛舞，而對這一美妙神奇的現(xiàn)象，學(xué)生的問題必將油然而生。

運(yùn)用演示引發(fā)問題，只是啟發(fā)思維的起點(diǎn)，雖然它是學(xué)生開展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維的展開，仍需有教師為斷的引導(dǎo)。如，為什么會有這種現(xiàn)象？怎樣才能產(chǎn)生？怎樣才能做得更好？在學(xué)生不斷的探討、思索中，逐步掌握物理知識，了解物理規(guī)律，這樣的實(shí)驗(yàn)就成為了推進(jìn)思維的向?qū)А＠?，和學(xué)生一起探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”，演示實(shí)驗(yàn)前可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想，但要讓學(xué)生知道猜測未必是正確的，在猜想的基礎(chǔ)上還要經(jīng)過不斷地驗(yàn)證，然后再由學(xué)生自己說，如何驗(yàn)證？這里就涉及到物理實(shí)驗(yàn)方法――控制變量法，當(dāng)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是成功的時候，學(xué)生的心情一樣是喜悅的，學(xué)生的思維在演示實(shí)驗(yàn)的過程中得到了發(fā)展，同時還培養(yǎng)了學(xué)生正確面對挫折的態(tài)度和對自身積極的態(tài)度.

總之，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著非常重要的意義。老師只有明確了演示實(shí)驗(yàn)的趣味性、重要性，才能使學(xué)生的觀察和思維活動緊密地結(jié)合起來，用觀察促進(jìn)思維活動的展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。