思維導(dǎo)圖在山區(qū)中學(xué)高一化學(xué)教學(xué)中的有效性研究

許劍良

廣東省肇慶市廣寧中學(xué)，廣東肇慶 526300

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖是一種綜合運(yùn)用文字、符號、圖片的輔助思維工具。思維導(dǎo)圖可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將所有信息組織在結(jié)構(gòu)圖上，呈現(xiàn)出關(guān)鍵性的文字，來加深學(xué)生對知識的理解與記憶，開發(fā)學(xué)生大腦的無限潛能。同時(shí)思維導(dǎo)圖利用圖形可以將知識更加直觀、簡單的展現(xiàn)出來，具有強(qiáng)烈的吸引力。并且思維導(dǎo)圖是每個(gè)人知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、思考問題角度、學(xué)習(xí)喜好等的體現(xiàn)，可以突出重點(diǎn)主題，層次分明。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)是主題在中間，其余分支向四周分散，形成相互鏈接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高一化學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生快速的理解化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

二、思維導(dǎo)圖在山區(qū)中學(xué)高一化學(xué)教學(xué)中的意義

在山區(qū)中學(xué)高一化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以提高化學(xué)教學(xué)的有效性。首先思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)構(gòu)建化學(xué)知識體系，實(shí)現(xiàn)宏觀到微觀的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。其次思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極的參與到化學(xué)的知識學(xué)習(xí)中，將學(xué)生被動的知識接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探究，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和探究推理能力，有助于提高化學(xué)教學(xué)的效率。并且，在高一化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師為學(xué)生呈現(xiàn)的全面細(xì)致的知識結(jié)構(gòu)圖，可以使學(xué)生意識到知識中的易錯(cuò)點(diǎn)，以及化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而且，化學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的化學(xué)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在山區(qū)中學(xué)高一化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在山區(qū)中學(xué)高一化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就需要化學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于在傳統(tǒng)課堂上，大部分學(xué)生都在將教師傳授的內(nèi)容機(jī)械性的記錄下來，沒有真正的理解化學(xué)知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下。因此化學(xué)教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識用關(guān)鍵字，圖形和公式的方式，繪制成思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生的理解與掌握，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。例如在人教版必修一《物質(zhì)的分類》教學(xué)中。化學(xué)教師要讓學(xué)生感受分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種重要科學(xué)方法，知道膠體的是一種常見的分散系，了解丁達(dá)爾效應(yīng)，能對化學(xué)物質(zhì)及變化進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。首先化學(xué)教師讓學(xué)生認(rèn)識相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生明確按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)會產(chǎn)生不同的分類結(jié)果。其次化學(xué)教師可以將所學(xué)物質(zhì)，制作思維導(dǎo)圖，（如圖），使學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶更加清晰，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

2.加強(qiáng)思維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，學(xué)生面對大量的知識難以吸收和理解?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背來加強(qiáng)對化學(xué)知識的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到良好的培養(yǎng)。因此，在山區(qū)中學(xué)高一化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識繪制思維導(dǎo)圖，來發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力。同時(shí)學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，可以加深對化學(xué)知識點(diǎn)的有效記憶，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。例如在人教版必修一《富集在海水中的元素——氯》教學(xué)中。化學(xué)教師要讓學(xué)生了解氯元素的存在、氯氣的物理性質(zhì)和用途，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氯水的成分和次氯酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，通過學(xué)習(xí)氯氣在工業(yè)用途和了解氯氣的毒性，讓學(xué)生辯證的看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。化學(xué)教師在為學(xué)生全面細(xì)致的講解氯氣知識后，可以讓自己繪制思維導(dǎo)圖，對知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生快速吸收新的知識，建立知識框架，使學(xué)生能夠逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

3.總結(jié)教學(xué)知識

在山區(qū)中學(xué)高一化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，化學(xué)教師可以對重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。化學(xué)教師在向?qū)W生講解重點(diǎn)化學(xué)知識時(shí)，利用思維導(dǎo)圖對化學(xué)知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生時(shí)刻保持清晰的思路，提高課堂教學(xué)的效率。首先化學(xué)教師的講解內(nèi)容要有邏輯性，內(nèi)容之間要有關(guān)聯(lián)性，逐步繪制思維導(dǎo)圖，在教師與學(xué)生的共同探索下，繪制出完整的思維導(dǎo)圖，使思維導(dǎo)圖發(fā)揮出所具有的價(jià)值與作用。其次化學(xué)教師在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，要為學(xué)生傳授公式的演變形式，使學(xué)生清楚的了解到每個(gè)公式的演變過程，加深對化學(xué)公式的理解與記憶。從而化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的填充，來完成本節(jié)課知識框架的構(gòu)建，使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)化的知識梳理習(xí)慣，提高對化學(xué)知識的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

4.課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在山區(qū)中學(xué)高一化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，就要在課前為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。因此化學(xué)教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解接下來所學(xué)的知識。首先化學(xué)教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，對重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，引起學(xué)生對重點(diǎn)知識的關(guān)注。其次化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，結(jié)合已有的學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗(yàn)，對化學(xué)教材進(jìn)行分析來構(gòu)建一個(gè)大體的知識框架，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的完善和補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，從而逐漸構(gòu)建出一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：思維導(dǎo)圖在山區(qū)中學(xué)高一化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。通過化學(xué)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合理的利用思維導(dǎo)圖，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。并且思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會制作思維導(dǎo)圖，來構(gòu)建知識框架，有利于提高學(xué)生的化學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。