談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

謝晴雯

廣西省南寧市橫縣云表鎮(zhèn)南康村委小學(xué)，廣西南寧 530306

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，創(chuàng)新成了人類社會(huì)發(fā)展的主題。那么如何在實(shí)施素質(zhì)教育中創(chuàng)新，尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)便成了重要的內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)，我覺(jué)得可以從對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、目的等多方面去實(shí)施，在這里淺談一下其中的幾種。

一、在“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的創(chuàng)新。

拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是小學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)生涯中的第一步。因此，拼音教學(xué)的成敗會(huì)直接影響甚至決定了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。然而，拼音教學(xué)的難度也是眾所周知的，因?yàn)槠匆糁皇且恍┓?hào)和規(guī)則沒(méi)有實(shí)際意義。從兒童的心理上講，一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童過(guò)渡的時(shí)期，處于這一時(shí)期的孩子理解能力差，只擅長(zhǎng)于記憶一些形象具體的東西。另外，他們的記憶效果與情緒也有著極大的關(guān)系，當(dāng)他們高興時(shí)記憶效果較好，反之較差。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中著重開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)谪S富多彩的學(xué)習(xí)方式中積極、愉快地完成漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)任務(wù)。下面我就此說(shuō)說(shuō)自己的一些做法。

1、巧設(shè)故事，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。生活在農(nóng)村的孩子雖然知識(shí)面不夠廣，但是他們很喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌、猜謎語(yǔ)等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在上拼音準(zhǔn)備課時(shí)，我巧妙地將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，孩子們聽(tīng)得可入迷了。這樣一來(lái)，就能有效地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣了。

2、巧編兒歌，識(shí)記音形。

兒歌是兒童最喜歡的歌謠。唱起來(lái)瑯瑯上口，如果把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，他們就會(huì)興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x 和y 就脫帽。”像這樣復(fù)雜的、抽象的規(guī)則，利用兒歌后學(xué)生就會(huì)在無(wú)意識(shí)的說(shuō)唱中學(xué)會(huì)、記牢了?？傊脙焊?，不僅可以能讓學(xué)生記住漢語(yǔ)拼音的音、形，而且還能創(chuàng)造出一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。作為教師的我們又何樂(lè)而不為呢?

3、圖畫大比拼，啟發(fā)想像力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”因此，在“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想像力是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。如在教學(xué)生鞏固字母時(shí)，我給學(xué)生出示了一道題，要求是按順序把聲母用線連起來(lái)，做完后說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?由于這道題帶有很大的趣味性，很快學(xué)生們都驚喜地發(fā)現(xiàn)了用線連起來(lái)后的聲母竟組成了一只可愛(ài)的小海豚。為了能再次激起學(xué)生的興趣，也為了能充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，為此，我開(kāi)展了一個(gè)按順序把聲母或韻母用線連起來(lái)組成圖畫的大比拼活動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅激起了學(xué)生畫畫的熱情，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、在“古詩(shī)”教學(xué)中的創(chuàng)新。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的“古詩(shī)”教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些詩(shī)的用詞不太容易理解，且有些詩(shī)句間的跳躍性往往又比較大，這就得要求教師在教學(xué)中創(chuàng)新，以下是我的一些小嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)時(shí)，我常利用古詩(shī)下的插圖，把學(xué)生引入課文描述的情境之中，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分有利。如在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，學(xué)生在理解“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”時(shí)，會(huì)有一定的難度。我就在課前先布置學(xué)生去荷塘走一走，看一看。到學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，我再結(jié)合插圖創(chuàng)設(shè)情境。這樣不但讓學(xué)生容易理解，而且還讓學(xué)生會(huì)用感情去朗讀，大大提高了教學(xué)的質(zhì)量。

2、質(zhì)疑課題。

在教學(xué)時(shí)，我提倡質(zhì)疑課題，讓學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，使學(xué)生有動(dòng)力、有壓力做到學(xué)有所得。如在教學(xué)古詩(shī)《靜夜思》時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，然后給學(xué)生帶著問(wèn)題去讀古詩(shī)，緊接著讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，進(jìn)行討論。最后再讓學(xué)生邊朗頌邊表演，這樣學(xué)生的思維就會(huì)得到充分的發(fā)展。

三、在“課文”教學(xué)中的創(chuàng)新。

低年級(jí)的學(xué)生模仿力強(qiáng)而且又愛(ài)聽(tīng)童話故事，教材中有相當(dāng)部分的童話、寓言，針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地實(shí)行了創(chuàng)新的嘗試。

1、復(fù)述創(chuàng)新。

我在上課文時(shí)，通常有意識(shí)地讓學(xué)生合上課本認(rèn)真聽(tīng)老師有聲有色地講述課文，然后再讓學(xué)生復(fù)述表演，在表演的過(guò)程中學(xué)生自己創(chuàng)造小動(dòng)物們的動(dòng)作。對(duì)于有些課文上的故事，我還要求進(jìn)行續(xù)編表演，如《大象的耳朵》一課，我要求學(xué)生在課文的結(jié)尾處以“第二天，大象又遇到了小兔子，它們又分別會(huì)說(shuō)些什么？”為主題進(jìn)行續(xù)編表演。這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而達(dá)到了創(chuàng)新效果。

2、分角色表演創(chuàng)新

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，做事缺乏耐心、恒心，因而選擇分角色表演的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以消除學(xué)生的疲勞、厭倦，還可以讓學(xué)生在角色表演中自我創(chuàng)新。如在教學(xué)《青蛙賣泥塘》一課時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演青蛙、老牛伯伯、野鴨、小兔、小猴......課文中的語(yǔ)言、動(dòng)作則讓學(xué)生自己適當(dāng)?shù)丶右詣?chuàng)造、想像，結(jié)果收到了良好的成效。

3、畫簡(jiǎn)單的圖畫創(chuàng)新

低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言組織能力較差，要求他們一下子記住一篇較長(zhǎng)的課文有很大的難度，因而我利用了他們喜歡畫畫的特點(diǎn)，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡(jiǎn)單地畫出來(lái)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的圖畫用講故事的形式把課文內(nèi)容講完整。如在教學(xué)《要下雨了》課時(shí)，我就采用了這種方法，結(jié)果不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和條理性。

總之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方式還有很多很多,以上所說(shuō)的只是粗淺的幾例而已，而更高更深的創(chuàng)新教學(xué)還有待于我們教師在不斷的實(shí)踐、不斷的自我提高中提煉出來(lái)。