京劇走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂的初步探究

摘要：京劇是中國(guó)的國(guó)粹，距今已有200多年的歷史。但是隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的京劇藝術(shù)產(chǎn)生了巨大的沖擊，它的傳承也陷入了極大的危機(jī)。為了解決這個(gè)危機(jī)，教育部決定將其引入音樂(lè)課堂之中，讓學(xué)生與國(guó)粹來(lái)一次親密接觸。本文擬從二大方面加以論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);京劇

京劇走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂，它可以帶給學(xué)生非凡的體驗(yàn)，點(diǎn)燃他們對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱情，從而更加熱衷于學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。下面就對(duì)京劇藝術(shù)走進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂這一行為進(jìn)行初步探究。

一、弘揚(yáng)京劇藝術(shù)原因

京劇藝術(shù)文化歷史悠久，包含了中國(guó)其他戲曲的所有特色，在表現(xiàn)形式上已經(jīng)趨近成熟。它的唱腔、內(nèi)容、表演都能給人美的享受。而且京劇藝術(shù)文化還包含了德育教育，通過(guò)表演的形式傳授給觀賞者一種正確的人生觀、價(jià)值觀。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代傳媒技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，給京劇帶來(lái)了巨大的影響。這種影響導(dǎo)致了京劇的傳承出現(xiàn)了危機(jī)，這時(shí)將京劇納入音樂(lè)課程之中，為京劇的傳承提供了巨大的希望。近百年來(lái)，一代又一代的京劇藝術(shù)家為京劇的發(fā)展不斷地努力，京劇文化也積累了深厚的底蘊(yùn)。由于社會(huì)的發(fā)展，京劇的形式發(fā)生了變化，現(xiàn)代京劇橫空出世，雖然與傳統(tǒng)京劇存在差異，但是也為京劇藝術(shù)添加了一抹亮色。京劇藝術(shù)的歷史發(fā)展都是在不斷地適應(yīng)時(shí)代的潮流、不斷的自我完善，因此音樂(lè)教師要有弘揚(yáng)京劇藝術(shù)的意識(shí)，在自己的教學(xué)過(guò)程中融入京劇藝術(shù)。而且在課堂中融入京劇藝術(shù)可以增添課堂的趣味性、豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)更加的感興趣。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂有效推進(jìn)京劇學(xué)習(xí)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

京劇進(jìn)入課堂是一種好的變化，但是如何將其作用發(fā)揮到最大呢？首先就是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)京劇感興趣了，才會(huì)想要去深入的學(xué)習(xí)京劇知識(shí)。如果教師在學(xué)生剛接觸到京劇時(shí)就喋喋不休的講述著京劇的理論知識(shí)，學(xué)生就很容易喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)京劇的興趣。小學(xué)生的身心特點(diǎn)為好動(dòng)、好奇心重、思維處于具體形象思維，因此教師在對(duì)京劇進(jìn)行介紹的時(shí)候不要喋喋不休的講述一大堆理論知識(shí)，而是通過(guò)播放京劇片段，讓學(xué)生在欣賞中逐漸接觸到京劇，從而激發(fā)學(xué)習(xí)京劇的興趣，全身心投入于京劇課堂之中。當(dāng)然，教師在欣賞京劇的同時(shí)也可以通過(guò)各種手段將京劇的理論知識(shí)穿插在其中，讓學(xué)生不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣還學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫(xiě)春秋》時(shí)，教師就可以通過(guò)播放京劇片段《楊門(mén)女將》《智斗》來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生進(jìn)行賞析，加深對(duì)京劇知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，因材施教

京劇進(jìn)入到課堂之中后，教師的教學(xué)態(tài)度就要發(fā)生變化，要以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。提高京劇課堂的教學(xué)效率，首先教師就要思考探究京劇進(jìn)入課堂的內(nèi)容與形式是什么。小學(xué)音樂(lè)教材中對(duì)于京劇曲目的選定有學(xué)唱曲目，也有欣賞曲目。這些曲目的難易程度不一樣，如果教師在剛開(kāi)始就讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)唱，那么由于京劇獨(dú)特的唱腔很容易讓學(xué)生打退堂鼓，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要深入地了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，再根據(jù)這些進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)京劇的自信心。教師可以先讓學(xué)生欣賞京劇，然后在欣賞的過(guò)程中逐漸地融入京劇學(xué)唱的技巧，讓學(xué)生通過(guò)欣賞的形式來(lái)記住，既不突兀，記憶也很快。比如說(shuō)在五年級(jí)下冊(cè)的第三單元《京腔京韻》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以選用《京調(diào)》導(dǎo)入，學(xué)生很容易就感知到了京劇獨(dú)有的特色唱腔和節(jié)奏。在對(duì)京劇進(jìn)行賞析前，教師應(yīng)該先給學(xué)生介紹這些內(nèi)容的背景，讓學(xué)生先對(duì)這首曲目的由來(lái)有一個(gè)認(rèn)知，之后再進(jìn)行欣賞。這樣做學(xué)生更容易融入到京劇之中，情緒隨著京劇的變化而變化。

（三）學(xué)習(xí)唱腔，加深興趣

通過(guò)欣賞，學(xué)生對(duì)京劇已經(jīng)有了一定的興趣，自然而然就會(huì)想要去嘗試唱京劇。這時(shí)就需要教師通過(guò)自己的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的唱法，感受到京劇的魅力。自古以來(lái)，京劇對(duì)于嗓音的要求甚是嚴(yán)格。因此京劇走進(jìn)音樂(lè)課堂后，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)發(fā)聲的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用氣息來(lái)保持長(zhǎng)音的連貫。為了避免出現(xiàn)在教學(xué)時(shí)學(xué)生容易無(wú)聊的現(xiàn)象，教師可以選取一些有趣的京劇讀白來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，提升學(xué)習(xí)的興趣，感受到京劇中咬字的特點(diǎn)，在一定程度上對(duì)于學(xué)生的發(fā)音有促進(jìn)作用。教師要明白京劇的嗓音是一種藝術(shù)，與傳統(tǒng)講話的嗓音不一樣。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也要切記循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音，保護(hù)學(xué)生的嗓子，避免出現(xiàn)怪音。之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唱腔。京劇唱腔的韻味是最難習(xí)得的，也是最吸引人的地方。很大一部分學(xué)生掌握了京劇的音準(zhǔn)和節(jié)奏，但始終唱不出那種味道。教師在教學(xué)時(shí)就要對(duì)這方面重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注意學(xué)生咬字、吐字，告訴學(xué)生咬字要從聲母逐漸轉(zhuǎn)換為韻母，有些地方還要用方言來(lái)唱。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也要不斷地強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)的重要性，在多聽(tīng)、多練的過(guò)程中逐漸掌握京劇唱腔的韻味。

作為在中華民族文化藝術(shù)中占據(jù)重要地位的京劇，它的唱法、呈現(xiàn)方式等包含了多種學(xué)科的知識(shí)。因此，讓京劇走進(jìn)校園、讓學(xué)生親身接觸京劇是值得推行的政策。在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入京劇教學(xué)，可以讓學(xué)生建立起民族自豪感，把弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化作為己任，也可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，就要利用各種教學(xué)方法讓學(xué)生在教學(xué)中感受到京劇的魅力。

作者簡(jiǎn)介：段菲，江蘇省淮安市安瀾路小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)，本科學(xué)歷。