互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

馬松

摘 要 本文通過剖析民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題，提出了構(gòu)建在線互動(dòng)與資源共享平臺(tái)、開發(fā)信息化實(shí)踐課程、建立實(shí)踐教學(xué)與其他行業(yè)的信息交融以及在線評(píng)價(jià)等實(shí)踐教學(xué)路徑，以期促進(jìn)民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與求職就業(yè)能力的提高。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 解決措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)資源利用率低

在信息化與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)大多既沒有順應(yīng)教育信息化發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，也沒有利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)性建構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)上很多教師只是從網(wǎng)上下載一些資料，經(jīng)過簡單的修改和處理，就讓學(xué)生在課堂上觀看，這種信息沒有經(jīng)過深化就傳遞給學(xué)生，使得課堂變成了“課件觀賞課 ”，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。由此帶來人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)需求脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)無法適應(yīng)崗位要求，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)實(shí)踐不足，創(chuàng)新不夠，無法滿足就業(yè)市場需要。

1.2實(shí)踐教學(xué)體系不完善

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以社會(huì)實(shí)踐、行政和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為結(jié)點(diǎn)，整體過程相對(duì)單調(diào)、封閉與固化。目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，主要由各專業(yè)課相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成。作為課程實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)校雖然開設(shè)有實(shí)踐周，如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實(shí)踐等實(shí)訓(xùn)。盡管各門專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立且體系完整，但專業(yè)課程之間的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系，不能相互結(jié)合與滲透，導(dǎo)致課程之間實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，差異化不明顯。

1.3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不足

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題制約著實(shí)踐教學(xué)的順利開展。實(shí)踐教學(xué)基地單一，更未能利用互聯(lián)網(wǎng)工具整合校外實(shí)踐教學(xué)基地資源。缺少高校、地方政府、企業(yè)、社會(huì)組織等多位一體參與共建的，各具特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平不先進(jìn)，未能以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)、以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主導(dǎo)。

2民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的解決對(duì)策

（1）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的在線互動(dòng)與資源共享平臺(tái)。首先，可以聘請(qǐng)IT行業(yè)的精英、業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者向?qū)W生分享相關(guān)專業(yè)前沿的科學(xué)理念、信息技術(shù)與最新動(dòng)態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)思維，并將這種思維運(yùn)用到理論研究與就業(yè)實(shí)踐中去。其次，任課教師可以利用客戶端、云數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等瞬時(shí)傳送實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和具體安排，師生、家長、實(shí)習(xí)單位等同時(shí)可以在QQ、微信、微博等平臺(tái)上布置實(shí)習(xí)的具體要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、隨時(shí)答疑等。最后，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置上，可以改革以往教條的“實(shí)習(xí)+報(bào)告+論文”模式，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)課程融會(huì)貫通，如基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合各類實(shí)訓(xùn)軟件供師生選擇與利用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（2）開發(fā)信息化實(shí)踐教學(xué)課程和教學(xué)監(jiān)管。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的開放、便捷、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢，可以針對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)制作微課、幕課等課程，與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)形成交互與聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合實(shí)習(xí)單位以及教育實(shí)踐基地共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐課程。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程—管理學(xué)為例，可以將該課程相關(guān)創(chuàng)新管理內(nèi)容與思想設(shè)計(jì)制作導(dǎo)學(xué)短片，發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，教師利用信息平臺(tái)設(shè)置的功能權(quán)限對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)程和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控并查看他們的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用微信、微博平臺(tái)開發(fā)該課程的校外實(shí)踐拓展，全天候在線指導(dǎo)與監(jiān)管學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)，在豐富該課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)的溝通互動(dòng)，最終通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)完成實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和達(dá)到人才培養(yǎng)目的。

（3）構(gòu)建在線評(píng)價(jià)與反饋體系。通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程與效果，能夠有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積極實(shí)踐的動(dòng)力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布要求、釋疑解難、評(píng)判成績，并結(jié)合課堂測試發(fā)布關(guān)于實(shí)踐課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)的問卷。

此外，還可以通過QQ、微信平臺(tái)發(fā)布“自學(xué)情況評(píng)價(jià)表”，組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的自主評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生在線討論與實(shí)習(xí)情況，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度、業(yè)務(wù)知識(shí)掌握情況、能力訓(xùn)練與任務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。評(píng)價(jià)主體以實(shí)習(xí)單位及教師評(píng)價(jià)為主，結(jié)合家長評(píng)價(jià)，學(xué)生自身與相互評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)結(jié)果，最后總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)踐效果，查找問題與不足，及時(shí)做出反饋與修正。與此同時(shí)，學(xué)校也可建立經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)每位學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)、實(shí)踐基地以及實(shí)習(xí)單位的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，整合成交互與共享的數(shù)據(jù)資源，以便為教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位提供實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)需求方面的信息和參考。

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