幼兒園中班語言教育問題探討

方振芬

摘 要 在人類語言發(fā)展過程中，幼兒期是最重要的發(fā)展階段，而幼兒的語言發(fā)展密切關聯(lián)著幼兒園的語言教育活動。幼兒園中班的孩子年齡是4-5歲，正處于語言學習的關鍵時期。通過有效開展幼兒語言教育，能極大的促進其語言能力的提升。但現(xiàn)階段由于諸多因素的影響，在幼兒園語言教育活動中，還不斷顯現(xiàn)出一些問題，導致我國幼兒園語言教育的整體水平較低。對幼兒園中班語言學習效果，形成了一定的制約。本文首先分析了現(xiàn)階段中班幼兒語言教育中存在的問題，同時針對問題，提出了有效的解決措施，以期促進幼兒語言發(fā)展，為順利開展幼兒園語言教育提供保障。

關鍵詞 語言教育 中班幼兒 問題 措施

中圖分類號：G613.2文獻標識碼：A

在幼兒時期，一項最重要的學習內容，就是語言教育。為此，在幼兒園教學活動中，應對這一階段幼兒語言學習的天賦充分利用，為促進幼兒今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。而一直以來，我國中班幼兒的語言教育并沒有達到理想的教學效果。不管是教學內容，還是教育方式上，還有很多問題存在。隨著幼兒教育的日漸完善，社會上開始廣泛關注幼兒語言教育所存在的問題。新時期幼兒教育者亟待解決的一項重要課題，就是如何采取有效措施，改善傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，以此提升中班幼兒語言教育的成效性。

1中班幼兒語言教育中存在的問題

1.1缺乏明確的教學目標，不能很好的鍛煉幼兒的語言技能

目前幼兒教育具有非常顯著的小學化傾向，一些幼兒教師將教學目標設定為傳授幼兒知識。在此教學目標的引領下，一些老師的教學內容，并不符合中班幼兒的年齡特點，因為違背了幼兒的成長規(guī)律，對培養(yǎng)中班幼兒的語言能力，形成了一定的制約。同時，因為缺乏正確的目標引領，一些幼兒園的學習風氣不端正，認為幼兒懂得越多的知識，就能取得越好的教學效果。在這種教學目標的引導下，不僅沒有很好的鍛煉幼兒的語言技能，同時還使語言教育走向誤區(qū)。

1.2具有單一的教學模式，不能提升幼兒運用語言的能力

現(xiàn)階段在中班幼兒語言教育中，存在的一個比較突出的問題，就是具有相對單一的教學模式，其中灌輸模式是常使用的教學模式。這種教學模式對于四到五歲幼兒的生理和心理特點沒有充分考慮。這一時期的幼兒活潑好動，很難集中注意力。因此采用灌輸式的教育模式，不能取得良好的教學效果，同時也不能很好的鍛煉幼兒語言的自我組織能力。幼兒語言教育灌輸模式使得幼兒對現(xiàn)成的語言教育，只能是被動的接受，不能真正提升自身對語言的理解和運用能力。

1.3教師有有待于提升自身的專業(yè)能力

教師專業(yè)能力不足，是教學采用單一的模式，缺乏正確教學目標的主要原因。

現(xiàn)階段，在我國幼兒教育師資水平參差不齊，整體水平偏低。幼兒的語言教育對于教師的專業(yè)能力，具有極高的要求。如果沒有良好的專業(yè)技能，則對于幼兒中班語言教育工作很難勝任。而幼兒教師具有偏低的學歷，是專業(yè)能力差的外在表現(xiàn);在語言教育崗位勝任力方面存在差距，則是其專業(yè)能力差的內在表現(xiàn)。所以為了使目前中班幼兒語言教育中存在的各種問題能得到根本性的解決，就需要加強學習和培訓，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2改進中班幼兒語言教育的措施

2.1端正教學目標，大幅提升幼兒語言教育的效果

首先，為了更好的培養(yǎng)幼兒的語言能力，就必須要及時糾正目前中班語言教育中，教師認知上的錯誤。在教學目標上，并非是單純的教會幼兒背誦唐詩。鍛煉幼兒的語言學習與運用能力，是幼兒語言教育的本質。而加強宣傳教育，則是幫助教師樹立正確教學目標的關鍵。通過不斷的宣傳教育，將幼兒語言教育小學化的發(fā)展趨勢及時剎住。其次，還應爭取家長的支持和理解，通過開展家園合作，使家長及時轉變對于幼兒教育目標的錯誤認識，進而大幅提升幼兒語言教育的效果。

2.2完善教學模式，有效運用多媒體輔助手段

長期的教學實踐證明，灌輸式的語言教育模式不適應幼兒語言學科教育的特點，與幼兒生理和心理特點相違背，因此不能取得良好的教學效果，需要徹底的摒棄這種傳統(tǒng)的教學模式。首先，在幼兒語言教學中，應根據(jù)中班幼兒的特點，采取靈活多樣的教學模式，如游戲教學法、提問教學法等，通過寓教于樂的教學模式，將幼兒學習的興趣激發(fā)出來。能積極主動的參與到教學中，在潛移默化中，鍛煉了自身的語言思維能力。其次，教師在教學中，還應適當使用多媒體等輔助教學手段。通過營造良好的學習氛圍和教學情境，運用感官刺激，促進幼兒語言運用能力的進一步提高。

2.3加強培訓，提升教師專業(yè)能力

提升教師的專業(yè)能力，是有效彌補教師開展幼兒語言教育專業(yè)能力不足的重要舉措。為此，幼兒園管理者應高度重視培訓，通過強化培訓力度，促進教師專業(yè)工作能力的進一步提高。在具體開展專業(yè)培訓的過程中，首先深入調查，制定完善的培訓內容，提高培訓的有效性。同時，還應采取有針對性的培訓方法，以更好的滿足教師的訴求，將教師參與培訓的積極性充分調動起來，以此對培訓效果進行強化。

3結論

作為一個長期和系統(tǒng)的過程，為了真正提升中班幼兒語言教育效果，需要綜合發(fā)力、齊頭并進，加強師資隊伍建設，不斷改進教學方法，明確教學目標。同時，與中班幼兒的年齡特點相結合，不斷探索行之有效的教育方法，以此真正提升中班幼兒語言教育的效果。

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