基于信息化的智慧課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

張保華　王梅

摘要：高職院校是以培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的高等教育，在教學(xué)中更加尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)意愿。該文以信息化技術(shù)為前提，從信息化教學(xué)現(xiàn)狀、智慧課堂的框架體系、教學(xué)中的優(yōu)勢及所面臨的問題對(duì)其在高職教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：信息化;智慧課堂;高職教育

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）25-0114-02

國務(wù)院2017年印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），提出了面向2030年我國新一代人工智能發(fā)展的指導(dǎo)思想、戰(zhàn)略目標(biāo)等四項(xiàng)行動(dòng)目標(biāo)，這也意味著人工智能將會(huì)給教育行業(yè)帶來巨大的沖擊，重構(gòu)教與學(xué)的模式。這意味著我國教育信息化開啟了一個(gè)新的時(shí)代，即教育信息化2.0時(shí)代。而智慧課堂的提出則是教育信息化2.0的實(shí)踐路徑之一?！爸腔壅n堂”是指通過構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，借助人機(jī)協(xié)同作用，以優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的課堂教學(xué)范式，其核心在于利用信息化手段，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行規(guī)模化的因材施教。

1目前信息化教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，不少學(xué)校建立了以大數(shù)據(jù)云計(jì)算為支撐的數(shù)字教學(xué)平臺(tái)。通過這樣的教學(xué)平臺(tái)，教師進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)、課堂授課、課后作業(yè)批閱;學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后作業(yè)以及獲取課程資源。利用教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以利用自有的終端設(shè)備建設(shè)與訪問資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)空間并將教與學(xué)的全過程記錄下來，對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理并給出分析報(bào)告，極大地方便了教師與學(xué)生。教師更好的成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的開發(fā)者，而學(xué)生則由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和課程資源的生成者。但由于高職教學(xué)中專業(yè)技術(shù)知識(shí)難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異較大，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把控在無形中向知識(shí)傳授偏移，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的潛能激發(fā)不夠。

2構(gòu)建智慧課堂的實(shí)踐意義

怎樣充分利用這些數(shù)據(jù)，借助信息化技術(shù)，結(jié)合高職教育以培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的差異化與學(xué)習(xí)意愿，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行拓展和延伸，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，是目前的重要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要結(jié)合在實(shí)際的教學(xué)過程中，給出以下幾個(gè)問題的解決方案：

（1） 信息化手段不能完全滿足教學(xué)需求。

高職教學(xué)在教學(xué)過程中，更多地需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，信息化教學(xué)多采用多媒體課件、教學(xué)視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等手段，這些只是信息化教學(xué)向前邁進(jìn)的一小步，課件或者視頻只能給學(xué)生提供視覺和聽覺上的信息，無法達(dá)到身臨其境的學(xué)習(xí)效果，不能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且忽略了特殊人群如語言不同、視覺障礙、或聽覺障礙學(xué)習(xí)者的需求。

（2） 實(shí)現(xiàn)因材施教有困難。

追求因材施教的教學(xué)，是教育工作者的終極目標(biāo)。常規(guī)的教學(xué)模式是將按照班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，課次目標(biāo)相同，授課進(jìn)度一致，無法根據(jù)學(xué)生的接受度和學(xué)習(xí)習(xí)慣因材施教，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)權(quán)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的差異在教學(xué)中成為不可逾越的鴻溝。

（3） 教師提前干預(yù)效果不夠。

高職學(xué)生生源不同，學(xué)力差異較大，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，可能存在完不成學(xué)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。而這完全靠教師提前干預(yù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙各異，教師能提供的是情感關(guān)懷，無法提供多門學(xué)科上的知識(shí)幫助。

利用智慧課堂平臺(tái)，這些問題都可以被改進(jìn)或解決。在智慧課堂平臺(tái)，利用適合高職教學(xué)特點(diǎn)的信息化手段，高效實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的匹配，并及時(shí)反饋、干預(yù)，以更高效的教學(xué)效果和更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)高職教學(xué)的發(fā)展。

3 智慧課堂的框架體系

在培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才目標(biāo)下，考慮到學(xué)生個(gè)體差異，基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出了以下的“智慧課堂”框架。其本質(zhì)就是利用大數(shù)據(jù)分析工具，通過教師導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、智能測試及分析、課程匹配及推送、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生定制課程方案，讓學(xué)習(xí)變得更有效率：

（1）教師導(dǎo)學(xué)。教師在智慧課堂進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)目標(biāo)等），教學(xué)內(nèi)容（課程內(nèi)容、課件視頻、測試題庫、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資料等），教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（主題任務(wù)、活動(dòng)指南、參與方式等）、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建（角色分配、在線平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源等）。以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)課中配置小型局域網(wǎng)教學(xué)為例，首先設(shè)定本次課的目標(biāo)是學(xué)會(huì)配置小型局域網(wǎng)，根據(jù)重難點(diǎn)制作教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境為一個(gè)50臺(tái)機(jī)位的小型局域網(wǎng)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，編制測試題，組織課堂活動(dòng)，整合教學(xué)資源，并上傳至教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生登錄智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課前練習(xí)及測驗(yàn)，相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)被記錄。

（2）課堂教學(xué)。教師登錄智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生在電腦端或移動(dòng)端登錄智慧課堂學(xué)習(xí)賬號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師或?qū)W(xué)案的引導(dǎo)下通過觀看視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境體驗(yàn)、討論課件和網(wǎng)絡(luò)資料等課程資源，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、自測練習(xí)，初步完成對(duì)課堂內(nèi)容的記憶和理解。教師根據(jù)對(duì)學(xué)生課前活動(dòng)的了解和課堂活動(dòng)的參與度，開展教學(xué)互動(dòng)、導(dǎo)入課程重點(diǎn)，真正在課堂活動(dòng)中完成知識(shí)的內(nèi)化。

（3）智能測試及分析。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、互動(dòng)答題、課后作業(yè)等任務(wù)后，智慧課堂獲取其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)后，通過分析其在學(xué)習(xí)過程中的答題速度、正確率等相關(guān)信息，得出其學(xué)習(xí)偏好。

（4）課程匹配及推送。智慧課堂根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容建議、學(xué)習(xí)方法建議，模擬真實(shí)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織，給學(xué)習(xí)者推送相應(yīng)的課程，供學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)。比如根據(jù)前面的分析結(jié)果已知學(xué)生A需要學(xué)習(xí)局域網(wǎng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，其學(xué)習(xí)偏好是可視化的課件，智慧課堂按照需求，在平臺(tái)組織課堂教學(xué)，選擇適合學(xué)生A的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度、推進(jìn)層次，并推送給同學(xué)A，以供其完成學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在電腦或移動(dòng)端收到智慧課堂平臺(tái)推送的相關(guān)課程，并按照所建議的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成內(nèi)容學(xué)習(xí)后，經(jīng)過測評(píng)，再與本次課的最終目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，以反饋評(píng)價(jià)本次推送的學(xué)習(xí)效果。

4 智慧課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）可實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囊虿氖┙?。智慧課堂通過個(gè)性化的課程匹配，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展，允許差異的存在，尊重個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并幫助其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囊虿氖┙痰男Ч?/p>

（2）將教師從單調(diào)性、重復(fù)性的工作中解脫出來，將更多的時(shí)間和精力放在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)層次的推進(jìn)速度、學(xué)習(xí)者情感幫促等方面，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（3）教學(xué)手段更多樣化，課堂效果更高效。不僅可以使用多媒體課件、仿真軟件、MOOC等常用手段，還可以使用虛擬仿真技術(shù)VR、可穿戴設(shè)備等多種教學(xué)手段。

（4）改進(jìn)了傳統(tǒng)的教師憑主觀經(jīng)驗(yàn)的判斷，使得教學(xué)過程更有據(jù)可循。在學(xué)習(xí)過程中，所有的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都被平臺(tái)記錄，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這就讓教學(xué)過程更透明，更有目標(biāo)指向性，能更高效地提高教學(xué)質(zhì)量，把控教學(xué)過程。

（5）可以向所有人提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，包括特殊的學(xué)習(xí)者。比如為視覺障礙者提供實(shí)時(shí)語音服務(wù)，為聽覺障礙者創(chuàng)建實(shí)時(shí)視覺服務(wù)等，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

5 智慧課堂所面臨的問題

智慧課堂在高職教學(xué)中擁有顯而易見的優(yōu)勢，在高職教學(xué)中正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用智慧課堂平臺(tái)，則可以較大的促進(jìn)高職人才的培養(yǎng)。利用智慧教育帶來的契機(jī)，抓住技術(shù)發(fā)展所帶來的機(jī)遇，解決并完善所面臨的以下問題，讓智慧課堂成為學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展的完美空間。

（1）教師信息化能力有待提高

在智慧課堂教學(xué)中，教師更多的是擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，所面臨的職責(zé)和任務(wù)將更加多元化、復(fù)雜化，這也促使教師要不斷地提升自我的信息化能力，才能夠勝任新時(shí)期的教學(xué)需求。

（2）硬件和資金的投入

智慧課堂是基于大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)支持來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)平臺(tái)。其運(yùn)行中生成的數(shù)據(jù)量大、交互性、實(shí)時(shí)性要求高，所需要的設(shè)備要求高，價(jià)格貴，占用資金量大，使用和維護(hù)成本高。

（3）教學(xué)素材的開發(fā)

新技術(shù)的發(fā)展帶來很多好處，但也促使配套的教材進(jìn)行變革，傳統(tǒng)的教材已不能滿足教學(xué)要求，需擴(kuò)展為集“學(xué)材、習(xí)材、創(chuàng)材”于一體的智慧學(xué)習(xí)材料。這也預(yù)示著信息化教學(xué)中教師需要做的工作還有很多。

6結(jié)束語

智慧課堂的引入，在于利用信息時(shí)代的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囊虿氖┙?，使教育能夠更多更好的服務(wù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者獲得更大的進(jìn)步與成長。高職教師要結(jié)合學(xué)院的教育定位、師資情況和教學(xué)需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在教學(xué)中不斷的探索。盡管還面臨著很多困難，但相信隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，其在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。

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【通聯(lián)編輯：王力】