基于專創(chuàng)融合的課程教學研究

伊蕓蕓　汪金寶　王勇　劉濤

摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家創(chuàng)新體系建構(gòu)中具有戰(zhàn)略性地位，而課程教育是高校教育的主要手段。從計算機專業(yè)必修課《數(shù)據(jù)庫原理及應用》入手，依據(jù)當前時代背景和社會需求，深入研究專創(chuàng)融合的教學方式，在該課程的教學設計和教學方法中體現(xiàn)專業(yè)課程教學如何滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。專創(chuàng)融合既提高了學生學習專業(yè)課程的的興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生理論與實踐有機結(jié)合，從而為社會培養(yǎng)一批具有競爭力的人才。專創(chuàng)融合在教學實踐中取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：三創(chuàng)理念;教學設計;競爭力人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0111-03

Abstract： The Education of Creation and Innovation of university has a strategic position in the construction of national innovation system. Course teaching is one of the most important method for university education.The Education of Creation and Innovation of university has a strategic position in the construction of national innovation system. Course teaching is one of the most important method for university education. Based on the professional required course Database Principles and Applications， this article has a further study in the teaching mode of the Mutual Fusion of Professional Education and Creation and Innovation Education，and a detailed description on the teaching design and teaching method which infiltrates the Creation and Innovation Education in the Professional Educatlion ， and improve its quality according to the current background and social needs.? This mode not only enhances students' interest in learning professional courses， but also cultivates students' ability of innovation and entrepreneurship. Students can study theory with practice， and become a group of competitive talents for the society.

Key words： the Theory of Creation， Innovation and Venture; Teaching Method; Competitive Talents

1 中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造時代背景概述

從1998年聯(lián)合國教科文組織提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神開始，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為時代發(fā)展必須具有的能動力。隨著2014年9月在夏季達沃斯論壇上李克強總理發(fā)表的講話，“萬眾創(chuàng)業(yè)”“人人創(chuàng)業(yè)”成為時代的新勢態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)+變成了街角巷口談論的熱門話題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加到生活、工業(yè)各領(lǐng)域呈燎原之勢發(fā)展。李克強總理指出：創(chuàng)新正在成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，“雙創(chuàng)”使新發(fā)展理念和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略化作大眾之舉，成為富民之道、公平之計、強國之策。2019年3月10號習近平總書記參加十三屆全國人大二次會議福建代表團審議時，強調(diào)：要營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的良好發(fā)展環(huán)境。要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力。創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的理念（以下簡稱三創(chuàng)）深入人心，三創(chuàng)理念在國家創(chuàng)新體系構(gòu)建中，深入促進成果轉(zhuǎn)化，促進產(chǎn)品升級，進行效率變革，成為我國深化改革、轉(zhuǎn)化經(jīng)濟發(fā)展方式的重要推動力，三創(chuàng)理念助力于我國的創(chuàng)新型國家建設，是我國經(jīng)濟、科技、信息等領(lǐng)域飛速發(fā)展的重要方法和有力支撐，三創(chuàng)理成為中央推進經(jīng)濟的主要抓手。

2 高校專創(chuàng)融合教育的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造是現(xiàn)代社會人才競爭力的重要體現(xiàn)，而人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的關(guān)鍵，大學生又是國家建設的生力軍。高校作為培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造型人才的搖籃，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的戰(zhàn)略意義[1]。國家政府教育部以及地方政府出臺了一系列的相關(guān)文件，強調(diào)并推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，如教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出[2]：“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學生的智慧與創(chuàng)造力，能夠進一步提升學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造能力，幫助學生快速融入社會，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為培養(yǎng)服務于國家現(xiàn)代化建設人才發(fā)揮著重要的作用。而要想做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校不可或缺的一個教育手段就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育中，因為形單影只的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的競爭力人才，要想提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，必須依靠專業(yè)教育[3]。高校只有把三創(chuàng)理念徹底融入教學活動中，才能讓學生從自身專業(yè)上理解三創(chuàng)理念，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)造能力并且專業(yè)素質(zhì)過硬的高素質(zhì)高技能競爭力人才，才能讓學生在踏入社會時，順利的適應社會，讓學生能夠更好地利用自身所學知識進行廣義或者狹義的創(chuàng)業(yè)。

3 在《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程中進行專創(chuàng)融合的教育教學

《數(shù)據(jù)庫原理及應用》是計算機科學與技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課程。該課程是一門理論與實踐密切聯(lián)系的課程，同時也是計算機類相關(guān)學科的基礎(chǔ);在如今的大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應用領(lǐng)域異常廣泛，大到飛機大炮的制造，小到人們的衣食住行。因此該門課程不僅要求學生掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫的基本理論和實現(xiàn)方法;能夠利用數(shù)據(jù)庫原理對現(xiàn)實世界中對象進行分析，設計并建立恰當?shù)年P(guān)系模型以及具有合理的完整性控制、安全性控制策略;培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的能力;而且還要求學生在學習該門課程的過程中，不斷提升自身的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的獨立思考、學習、工作的能力以及相關(guān)技術(shù)、社交和管理的能力。該課程也為繼續(xù)學習計算機其他學科知識和今后的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。對于專業(yè)教師而言，要靈活運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論、方法、模式，進行《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程的教學工作，將三創(chuàng)的理念融入課程教育中，而非僅僅局限于課程內(nèi)容本身。

為了達到相應的教學效果，《數(shù)據(jù)庫原理及應用》課程被分為三個方向進行教授與實踐，分別是課堂理論教學，課中實驗實踐教學以及結(jié)束理論課程后的課程設計實踐教學?，F(xiàn)在分別討論每部分嵌入三創(chuàng)理念的教授與實踐過程。

3.1 理論課程教學設計與方法

本課程的理論課程教學設計在遵循傳統(tǒng)教學設計[4]的基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)新思維的內(nèi)涵。舉例來說，在講解數(shù)據(jù)庫這個概念時，先引導學生思考數(shù)據(jù)庫的意思，如從字面上解釋即數(shù)據(jù)的倉庫，而后引發(fā)現(xiàn)實生活中什么樣的倉庫才是有用有效的倉庫？再以大學生熟知的存放超市商品的倉庫為例進行分析，不僅引導學生理解數(shù)據(jù)庫在計算機領(lǐng)域的嚴格的定義，同時引導學生進行創(chuàng)新思維，如現(xiàn)實生活中的倉庫是否達到了預期的效果？怎樣做才能使倉庫的使用效率最高，并依此給出課后思考題——倉庫助手如何實現(xiàn)。在授課的過程中，作者以啟發(fā)式教學為主，對于抽象、深奧的知識，采用案例教學法，根據(jù)內(nèi)容的不同，加以提問激勵以及情景教學等教學方法，并在課程內(nèi)容的講解過程中滲透進國內(nèi)外的前沿學術(shù)發(fā)展，最新研究成果以及實踐經(jīng)驗，旨在提高課堂氛圍，在愉悅有趣的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的自主探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作者在理論教學過程中，還引入如QQ群等常用工具，因地制宜地采用翻轉(zhuǎn)課堂[5]等形式，在課前或者課后，將課程內(nèi)容相關(guān)的資料進行傳遞，并對課上給出的思考題進行探討，讓學生在群內(nèi)進行分析辯論。在時間允許的情況下，對于學生提出的有創(chuàng)意的點子，鼓勵學生踏上講臺，分享該創(chuàng)意，并要求分析該創(chuàng)新點與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。

3.2實驗教學環(huán)節(jié)設計與方法

《數(shù)據(jù)庫原理及應用》的實驗教學是課堂教學的延續(xù)與補充，是課程設計與畢業(yè)設計前的實踐準備，具有承上啟下的作用，本課程的任務是使學生通過完成上機實驗加深對課堂教學內(nèi)容的理解。通過培養(yǎng)學生實際動手能力，培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的能力。在本實驗課程中，實驗難度由易到難，目的是引導學生從理論到實踐，提高學生的動手能力，并對比分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)果。實驗內(nèi)的思考題部分主要設置有啟發(fā)性或者針對教學難點的題目，鼓勵學生思考，提升自學能力，并增加學生對于具體知識點的解決處理復雜工程問題的能力。從而激發(fā)學生做實驗的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維模式和技術(shù)使用能力。

3.3課程設計的設計與方法

《數(shù)據(jù)庫原理及應用》的課程設計是進行數(shù)據(jù)庫技術(shù)的專業(yè)基本技能訓練、培養(yǎng)學生實踐動手能力、理論聯(lián)系實際的重要實踐課程。是課堂教學的延續(xù)與補充，是實驗教學內(nèi)容的提升，也是畢業(yè)設計與工作就業(yè)前的實踐準備，是對學生進行一次較全面的實際動手能力的訓練與培養(yǎng)，讓學生在學校內(nèi)體驗對口專業(yè)職業(yè)工作的過程，獲得一定的實踐開發(fā)經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的工程應用能力。

該課程設計過程為給出課程設計題目→落實選題→分組→以組為單位進行課程設計→課程設計答辯→課程設計報告提交→完成課程學習。

在該課程的進行中，要求學生以組為單位進行課程設計，模擬IT公司開發(fā)項目的過程，以團隊合作的方式，承擔起個體、團隊成員以及負責人的角色。要求學生能夠與同組其他成員有效溝通，聽取并綜合同組其他成員的意見與建議，結(jié)合所學知識形成自己的設計方案與系統(tǒng)平臺。這種方式為學生日后就業(yè)，快速順利地踏入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

設計過程中要求學生以理論課程為指導，根據(jù)數(shù)據(jù)庫設計步驟，能動性的完成課程設計任務。如資料查閱過程中如何使用好網(wǎng)絡技術(shù)平臺，如何使用好圖書館資源等等，進行自主性學習從而提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造能力。

在答辯環(huán)節(jié)，要求要求學生具備良好的表達溝通能力，能夠進行合理的陳述發(fā)言，描述清楚，并準確回答各相關(guān)問題。

課程設計的最后要求學生仿照項目計劃書的課程設計撰寫標準完成課程設計報告書，要求學生的報告書的結(jié)構(gòu)規(guī)范，設計合理，格式正確，內(nèi)容準確。這個過程既是學生課題內(nèi)容總結(jié)的過程，也是提升學生書面表達的能力的過程。

在以上過程中，作者在實驗室進行面對面的指導、答疑，并利用之前創(chuàng)建的QQ群或者翻轉(zhuǎn)平臺給予學生資料整理的指導，思維導圖的訓練與使用，課程設計專業(yè)知識的點播，以及協(xié)助學生提升自我表達，溝通能力。

表1為作者在該實踐教學環(huán)節(jié)中的考察細則（假定學生的整體表現(xiàn)總分100分）：

3.4 專創(chuàng)融合互動體現(xiàn)

在作者所在的學校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及實訓也是一直在學生的學習生涯中貫穿的，學校出臺各種政策進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，與本課程相關(guān)度最為密切的就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。所以針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如“挑戰(zhàn)杯”比賽，大學生程序設計大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽等各類A類、B類賽事，作者利用學科優(yōu)勢，專業(yè)技能優(yōu)勢，引導和幫助學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，參加各類賽事，讓學生在比賽中體驗專業(yè)理論知識的魅力，體現(xiàn)課程設計的作用，從而進一步激發(fā)學生的課堂學習興趣，也讓學生進一步理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際應用和操作，訓練學生的創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學生對科技創(chuàng)新和科學研究的興趣，進一步培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性人格。

4小結(jié)

本文在深入理解當前的時代背景以及高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的教學背景下，開展專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學模式，進行專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系和實踐教學體系，將數(shù)據(jù)庫原理與應用這門專業(yè)必修課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，在理論課程教學環(huán)節(jié)中，在實驗環(huán)節(jié)中，在課程設計中，深入淺出的穿插進三創(chuàng)理念，在各類創(chuàng)業(yè)競賽或項目中體現(xiàn)專業(yè)知識的力量，將二者有機地結(jié)合起來，讓知識在相互的潛移默化中變成學生的綜合素質(zhì)能力。專創(chuàng)融合不僅提升了學生上課的能動性和自主學習的技能，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)造能力。專創(chuàng)融合更好地為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)高技能競爭力的人才。

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