淺談如何讓學(xué)生快樂(lè)、自信學(xué)英語(yǔ)

舒倩

[摘 要]在新課標(biāo)背景下，如何追求高效英語(yǔ)教學(xué)，是每個(gè)英語(yǔ)教師孜孜以求的事。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，精心備課，創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極作用，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有這樣才能使英語(yǔ)教學(xué)更有效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);優(yōu)質(zhì)教法;高效課堂

具備自信心的，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長(zhǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到自己與周?chē)囊恍┯忻黠@的差距，自我評(píng)價(jià)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生悲觀失望，自暴自棄。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者，該怎樣幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)自信。學(xué)好并用好這門(mén)語(yǔ)言呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)感受。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，自信初體驗(yàn)

教師的微笑、親切的語(yǔ)言、與學(xué)生平等的相處，不僅能使學(xué)生感到安全，產(chǎn)生信任，也使學(xué)生感到自身的價(jià)值，樹(shù)立自信心。因此教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、平等、和諧、充滿(mǎn)愛(ài)心的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，初始課非常重要，這是學(xué)生第一次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于沒(méi)有任何英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的信心是非常重要的。筆者是這樣做的：上課鈴響了，筆者精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室，微笑著看著學(xué)生，以自我介紹為開(kāi)場(chǎng)白“Hello！ Im your English teacher. My name is Chen Lizhen.”同時(shí)把筆者的名字寫(xiě)到黑板上。學(xué)生一下子明白了筆者的意思——筆者在做自我介紹。筆者繼續(xù)說(shuō)：“You can call me Miss Chen.”“Understand？” “Please read after me.”跟我讀OK？。通過(guò)筆者的動(dòng)作和一點(diǎn)中文提示，學(xué)生聽(tīng)懂了筆者所說(shuō)的話(huà)，并說(shuō)出了第一個(gè)英語(yǔ)單詞?！癘K！”筆者及時(shí)給予了肯定，并再次介紹說(shuō)：“Hello！ Im Miss Chen.”重復(fù)幾遍后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生嘗試介紹自己。一個(gè)、兩個(gè)，越來(lái)越多。學(xué)生活躍起來(lái)，融入課堂教學(xué)里。這對(duì)他們來(lái)說(shuō)既新鮮刺激又簡(jiǎn)單上口。學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受。之后筆者點(diǎn)名并伴以手勢(shì)（雙手掌心向上）說(shuō)：“×××，stand up， please.”“Hello！ ”引導(dǎo)他們回答：“Hello！ Miss Chen.”然后示意他坐下，并說(shuō)“Sitdown，please.”接著我向他們介紹了幾個(gè)書(shū)上常出現(xiàn)的小朋友如：Nancy、David、MikeLiuTao、GaoShan、YangLing等，讓他們用英語(yǔ)向新朋友問(wèn)好。他們?cè)诘谝还?jié)英語(yǔ)課上就聽(tīng)懂了教師講的大部分內(nèi)容，和教師配合得很好，從而產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的自信，使今后的學(xué)習(xí)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

二、大膽放手，自信逐漸增強(qiáng)

要增強(qiáng)自信心，必須給予學(xué)生更多的實(shí)踐鍛煉，大膽放手，用各種機(jī)會(huì)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試應(yīng)嘗試的各種活動(dòng)，掌握他們應(yīng)該掌握的能力，如認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往相處能力、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力等。現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂仍是說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的主渠道。課堂作為舞臺(tái)不是用來(lái)展示教師的魅力，而是充分展示學(xué)生的風(fēng)采，要把時(shí)間、空間充分留給學(xué)生。每節(jié)課一開(kāi)始都有“Free talk”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中一般是針對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)的反饋與交流，形式通常是教師問(wèn)學(xué)生答。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中這個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)話(huà)輪（一問(wèn)一答）由我提出，然后由學(xué)生根據(jù)主題，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行交談。例如：筆者提出What day is it today？學(xué)生回答Its Monday.根據(jù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)想到談?wù)撔瞧冢篐ow many days are there in a week？What are they？ What day is the first day of a week？ Do you like Monday？ 等;他們也可能聯(lián)想到學(xué)習(xí)：What lessons do we have this orning/ this afternoon /today/tomorrow/on Tuesday...？ How many lessons are there ？ What subject do you like？ Why？ 等;或者說(shuō)說(shuō)日常生活：What do you usually do on Monday？ How do you spend your weekends？ Do you have any hobbies？ How about your friend/ your family...？等。不管學(xué)生談到哪個(gè)話(huà)題，語(yǔ)法是否正確，只要參與了，就是一種能力的展現(xiàn)，這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。教授新單詞時(shí)，“Read after me”或“Follow me”是常用的課堂用語(yǔ)，要求學(xué)生跟著教師讀。而筆者經(jīng)常用“Read after her/him”或“Follow her/him”，讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，難一點(diǎn)的請(qǐng)基礎(chǔ)好的同學(xué)示范，簡(jiǎn)單的由后進(jìn)生領(lǐng)讀。人人都想當(dāng)小老師，在這個(gè)內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在靜聽(tīng)模仿的過(guò)程中非常專(zhuān)心，為他們自信地站起來(lái)領(lǐng)讀單詞奠定了基礎(chǔ)，成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)我采用多種活動(dòng)方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如組織學(xué)生在情景中進(jìn)行小組、兩人、個(gè)別、集體等形式的活動(dòng);學(xué)生試著獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)交流活動(dòng)，如自由交流，角色表演，游戲，調(diào)查，猜謎等;唱歌和繪畫(huà)也是很好的活動(dòng)方式，有些學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中可能處于劣勢(shì)，在藝術(shù)方面有特長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給他們創(chuàng)造展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，樹(shù)立信心。

三、因材施教，自信再激發(fā)

人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿(mǎn)信心，努力奮斗，絕大多數(shù)人都可以在某些領(lǐng)域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會(huì)使學(xué)生積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，這樣容易使學(xué)生喪失自尊心和自信心。人有一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域里，你的努力一般都會(huì)獲得成功，因?yàn)樗m合你的“高度”，即你的實(shí)際能力。英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中應(yīng)做一個(gè)有心人，深入了解學(xué)生，注意收集學(xué)生心理健康及個(gè)性方面的材料，并進(jìn)行分析綜合，以便對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教。如有些學(xué)生心理承受力弱，經(jīng)不起考驗(yàn)，面對(duì)挫折產(chǎn)生恐懼心理;有些學(xué)生積極向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，不怕困難;有些學(xué)生是語(yǔ)音模仿能力差，學(xué)習(xí)持久力弱。筆者就根據(jù)學(xué)生情況不斷適時(shí)地提出適當(dāng)?shù)囊蠛拖Ｍ共煌瑢哟蔚膶W(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所得。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)環(huán)境靈活多變，讓英語(yǔ)教學(xué)上出藝術(shù)性、趣味性、高效性，使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)課堂似乎在欣賞音樂(lè)，享受英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，讓學(xué)生切身體驗(yàn)英語(yǔ)課堂帶來(lái)成功的快感。這樣的教學(xué)效果才會(huì)事半功倍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中英語(yǔ)教師教學(xué)的切入點(diǎn)，也是英語(yǔ)教師的追求。