高職實(shí)訓(xùn)資源共享效果研究

江燁 劉偉 朱長春

摘 要 高職教育實(shí)訓(xùn)資源是高職人才技能培育的重要途徑，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。因此，以高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享的內(nèi)容為切入點(diǎn)，運(yùn)用層次分析法（AHP）構(gòu)建高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享效果的評價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)Bipolar 1-9標(biāo)度給出AHP方法的判斷矩陣，進(jìn)而計(jì)算出各一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的權(quán)重，最后通過一致性檢驗(yàn)，確保計(jì)算結(jié)果有意義。決策者可根據(jù)計(jì)算結(jié)果所反映的各指標(biāo)的權(quán)重，結(jié)合實(shí)際做出具體決策。

關(guān)鍵詞 層次分析法;高職教育;實(shí)訓(xùn)資源;MATLAB

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0127-03

Research on Effect of Training Resources Sharing in Higher Vocational Education//JIANG Ye， LIU Wei， ZHU Changchun

Abstract Training resources in higher vocational education are an

important way to cultivate talents skills， but the repeated construc-tion of training teaching resources is serious. Therefore， starting from

the content of sharing training resources in higher vocational educa-tion， the evaluation index system of sharing effect of training resources

in higher vocational education is constructed by using Analytic Hierarchy Process （AHP）， and the AHP formula is given according to Bipolar 1-9 scale. The judgment matrix of the method is used to

calculate the weights of the primary and secondary indicators. Fi-nally， the consistency test is carried out to ensure that the calculation

results are meaningful. Decision-makers can make specific decisions according to the weight of each index reflected by the calculation results.

Key words AHP; higher vocational education; training resources; MATLAB

1 問題提出與文獻(xiàn)回顧

高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高的人才，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。在此目標(biāo)引導(dǎo)下，各高職院校投入較大成本來加強(qiáng)各類與實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)資源的建設(shè)，以期改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。在教育教學(xué)資源建設(shè)過程中，學(xué)校既是資源建設(shè)的主體，也是資源利用的主體。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師和學(xué)生對教學(xué)資源的要求越來越高。為了避免重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)，如何在有限的資金條件下，打破實(shí)訓(xùn)資源壁壘，降低實(shí)訓(xùn)資源的共享成本，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的高效利用，是高職教育發(fā)展共同關(guān)注的問題。

目前關(guān)于高職實(shí)訓(xùn)資源共享方面的研究，學(xué)術(shù)界已經(jīng)取得豐富的研究成果。從現(xiàn)有研究成果來看，研究者主要從實(shí)訓(xùn)資源共享的現(xiàn)狀、存在的問題、建設(shè)路徑、共享保障機(jī)制和績效評價(jià)等角度進(jìn)行探討[1-5]。江燁等[1]通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國高職院校普遍都在開發(fā)、共享各類實(shí)訓(xùn)資源，但實(shí)訓(xùn)共享資源缺乏常態(tài)化，需要通過頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化資源利用。李紅賢[2]通過區(qū)分實(shí)訓(xùn)資源的使用方式，認(rèn)為動(dòng)態(tài)資源是指教師根據(jù)職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以共享使用的，并論述了共享使用動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)資源的現(xiàn)實(shí)意義、實(shí)現(xiàn)條件、可能存在的障礙以及推進(jìn)使用共享動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)資源的工作思路。李平等[3]通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的組成和分布、開放共享的意義和模式進(jìn)行系統(tǒng)梳理，提出開放共享的指導(dǎo)思想、工作原則、組織力量和配套措施。石琳[4]結(jié)合連云港職教區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀，從公共關(guān)系的視角提出高職實(shí)訓(xùn)基地資源共享的若干保障機(jī)制?？祦喩号c王冉[5]針對我國高職教育發(fā)展現(xiàn)狀，提出構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺的設(shè)想，以保證實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

總的來說，目前對高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享效果評價(jià)方面的文獻(xiàn)還較少，且以理論研究居多，定量給出評價(jià)指標(biāo)的較少。本文在理論分析的基礎(chǔ)上，深入剖析高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享效果評價(jià)的內(nèi)容，從教學(xué)設(shè)備的共享、教學(xué)內(nèi)容的共享、教學(xué)師資的共享和管理制度的共享四個(gè)方面，構(gòu)建評價(jià)模型，開發(fā)實(shí)訓(xùn)資源共享評價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)專家打分，運(yùn)用層次分析法（Analytic Hierarchy Process，

AHP）確定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重。通過本研究，確定高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享效果評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)因素，為高職教育實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源共享提供指導(dǎo)。

2 基于層次分析法的實(shí)訓(xùn)資源共享評價(jià)指標(biāo)權(quán)重確定

AHP判斷矩陣的一致性檢驗(yàn) AHP方法是由美國運(yùn)籌學(xué)家Saaty教授于20世紀(jì)70年代提出的一種系統(tǒng)分析方法。它將一個(gè)復(fù)雜的多指標(biāo)決策問題看成一個(gè)整體的系統(tǒng)，確定系統(tǒng)的總體目標(biāo)，明確決策的范圍、措施、原則和各種約束等，廣泛收集信息;然后建立遞階層次結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的目標(biāo)和功能，將系統(tǒng)劃分成不同的等級。在層次結(jié)構(gòu)中生成相鄰層次元素之間的相對程度，構(gòu)建交互判斷矩陣，并將問題中考慮的元素進(jìn)行成對比較;最后，利用一些優(yōu)先級程序來獲得局部和全局優(yōu)先級，綜合每個(gè)決策者的評價(jià)結(jié)果以獲得各指標(biāo)權(quán)重，并實(shí)施相應(yīng)的決策方案。

在AHP方法判斷矩陣的構(gòu)造過程中，要求其具有大體的一致性。這是因?yàn)楫?dāng)判斷偏離一致性過大時(shí)，排序權(quán)重計(jì)算結(jié)果作為決策依據(jù)將出現(xiàn)誤差。AHP判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)主要分為兩步。

首先，計(jì)算出一致性指標(biāo)：

（1）

其中，n是矩陣的維度，λmax是最大特征值。

其次，根據(jù)表1中給出的平均隨機(jī)一次性指標(biāo)RI計(jì)算CR=CI/RI，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。當(dāng)CR<0.1時(shí)，可認(rèn)為此矩陣滿足一致性檢驗(yàn)的要求。

評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 根據(jù)高職院校實(shí)訓(xùn)工作以及實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)的特殊性，運(yùn)用德爾菲專家調(diào)查法，廣泛收集專家的意見和建議。高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享效果評價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)大系統(tǒng)，可分為教學(xué)設(shè)備的共享、教學(xué)內(nèi)容的共享、教學(xué)師資的共享和管理制度的共享，每個(gè)一級指標(biāo)包含的因子極多，因此需要在其中選擇若干因子作為二級評價(jià)指標(biāo)。具體指標(biāo)體系的構(gòu)成如表2所示。

3 結(jié)果與分析

構(gòu)造兩兩比較的判斷矩陣 首先，根據(jù)構(gòu)建的評價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)專家打分表，采用德爾菲專家法，請七位專家根據(jù)指標(biāo)間的相對重要程度給出判斷，相對重要程度采用Bipolar 1-9標(biāo)度;然后將專家對每一個(gè)因素相對重要程度的打分進(jìn)行加權(quán)平均，構(gòu)造每個(gè)評價(jià)指標(biāo)的AHP判斷矩陣。矩陣內(nèi)的各個(gè)因素表示第i個(gè)因素相對于第j個(gè)因素的比較結(jié)果。本文構(gòu)建的判斷矩陣如下：

AHP判斷矩陣的數(shù)據(jù)處理結(jié)果 在得出一級指標(biāo)和二級指標(biāo)的判斷矩陣后，通過MATLAB軟件計(jì)算出各判斷矩陣的最大特征值、歸一化特征向量，并根據(jù)公式（1）進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，結(jié)果如表3顯示。因此，可以得出高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享效果評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重如表3所示。由表3的權(quán)重結(jié)果可以看出，本文構(gòu)建的一級指標(biāo)和二級指標(biāo)均能作為高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享效果評估的指標(biāo)因素，決策者可以根據(jù)各因素影響程度的不同，做出相應(yīng)的決策。

4 結(jié)論及啟示

本文在探討高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)梳理及專家訪談，開發(fā)了高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享效果評價(jià)各維度的指標(biāo)體系，然后根據(jù)我國高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享現(xiàn)狀，用AHP法確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。決策者可根據(jù)計(jì)算結(jié)果所反映的各指標(biāo)的權(quán)重，結(jié)合具體實(shí)際做出具體決策。

研究結(jié)論表明，高職教育實(shí)訓(xùn)資源的共享包括教學(xué)設(shè)備的共享、教學(xué)內(nèi)容的共享、教學(xué)師資的共享和管理制度的共享。其中，教學(xué)設(shè)備的共享和教學(xué)內(nèi)容的共享占有大部分比重，說明高職教育實(shí)訓(xùn)資源的共享首選還是實(shí)訓(xùn)設(shè)備的共享，這樣可以提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。其次是教學(xué)內(nèi)容的共享，同專業(yè)的高職理論課程大同小異，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容各有特色，高職院?？梢詫⒔處熤v授的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)采取的手段都借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)共享。實(shí)訓(xùn)管理制度包含多方面的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)的日常管理、實(shí)訓(xùn)資源、師資管理和校際/企合作管理制度等，每個(gè)高職院校的管理制度不盡相同，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度進(jìn)行共享，可以使各高職院校揚(yáng)長避短，既保留自己的管理特色，又完善相應(yīng)的管理制度。教學(xué)師資的共享可以幫助解決高職院校師資不足的問題，建設(shè)具有活力和創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，提升實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。

從本文的分析可以看出，層次分析法將定性與定量方法結(jié)合起來，為高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享效果的評價(jià)及決策提供了有效的工具。其分析結(jié)果對決策者具有一定的參考價(jià)值，增強(qiáng)了決策的有效性。在具體的決策實(shí)踐中，決策者還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，也可以與其他決策方法相結(jié)合，做好高職教育實(shí)訓(xùn)資源共享的科學(xué)決策。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：江蘇開放大學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職教育實(shí)訓(xùn)資源常態(tài)化共享研究”（15SEW-Y-020）;教育部人文社會科學(xué)研究青年基金“高職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與演化趨勢研究：基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈視角”（17YJC880145）;江蘇省教育廳“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程項(xiàng)目：物流管理專業(yè)”（項(xiàng)目編號：PPZY2015B195）。

作者：江燁，江蘇開放大學(xué)商學(xué)院，講師，博士研究生，研究方向?yàn)楦呗毥逃⒐?yīng)鏈管理;劉偉、朱長春，江蘇開放大學(xué)商學(xué)院（210011）。