多媒體課件設(shè)計(jì)與制作課程立體化教學(xué)模式探索

摘 要 立體化教學(xué)模式作為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，得到眾多學(xué)者的關(guān)注與研究。將立體化教學(xué)模式引入多媒體課件設(shè)計(jì)與制作課程，符合課程特點(diǎn)。在闡述立體化教學(xué)概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前多媒體課件設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出立體化教學(xué)模式應(yīng)用于該課程的策略。

關(guān)鍵詞 多媒體課件設(shè)計(jì)與制作;立體化教學(xué)模式;創(chuàng)新能力;教育技術(shù)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）08-0080-03

Exploration of Three-dimensional Teaching Mode about Design and Production of Multimedia Courseware Course//GE Ying

Abstract As an excellent teaching model， three-dimensional tea-

ching model has attracted the attention and research of many scholars.

The three-dimensional teaching model is introduced into the “Design and Production of Multimedia Courseware” course， which conforms to the characteristics of the course. Based on the concept and charac-

teristics of three-dimensional teaching， this paper analyzes the pro-blems in the current Course teaching， and puts forward the strategy of applying the three-dimensional teaching model to the course.

Key words design and manufacture of multimedia courseware; inno-

vation ability; three-dimensional teaching mode; educational tech-nology

1 前言

“多媒體課件設(shè)計(jì)與制作”是最能體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特色的一門核心課程。因其綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)“作”，不會(huì)“設(shè)”，更不會(huì)“合”。為彌補(bǔ)該課程教學(xué)中的不足，設(shè)想構(gòu)建立體化教學(xué)模式，以提高“多媒體課件設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)的有效性。

2 立體化教學(xué)模式概述

立體教學(xué)模式概念 近十年來，立體化教學(xué)模式研究有一定成果，學(xué)者給出各自的概念理解，如李兵（2015）、鈔群英（2009）、馬金鐘（2005）、朱道立等（2007），其中最有代表性的是朱道立等人的研究。他們在教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以“學(xué)—導(dǎo)多元立體化互動(dòng)”的開放教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過多年的探索與實(shí)踐，總結(jié)出多元立體化新型教學(xué)模式：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、資源整合多元化、課程講授多樣化、學(xué)習(xí)支持立體化[1]。此模式中學(xué)習(xí)支持立體化同資源整合、課程講授存在邏輯錯(cuò)誤。

在理解與修正上述研究的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，立體化教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性為目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)是同學(xué)習(xí)環(huán)境、原有經(jīng)驗(yàn)等互動(dòng)的主動(dòng)意義建構(gòu)過程，教學(xué)評價(jià)多元多樣。

立體化教學(xué)模式的特點(diǎn) 該模式特點(diǎn)是：以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為指向性特點(diǎn)，操作性特征是“學(xué)—導(dǎo)多元立體化互動(dòng)”（主動(dòng)意義建構(gòu)），在學(xué)習(xí)支持上體現(xiàn)了完整性、穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和教學(xué)評價(jià)靈活多樣。

3 多媒體課件設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中的問題

對比立體化教學(xué)模式和特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“多媒體課件設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)中存在一些問題。

學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力薄弱 “多媒體課件設(shè)計(jì)與制作”課程對學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo)，很多教師在教學(xué)中分別采用“實(shí)例教學(xué)”（吳碧蓮）、“基于Moodle的雙主教學(xué)”（胡暢霞等）、“基于工作過程的教學(xué)”（高燕、馬韋偉）、“基于學(xué)習(xí)共同體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)”（柳春艷）等諸多方法，但從他們的教學(xué)效果看，目標(biāo)尚未很好地達(dá)成。筆者也在近幾年的教學(xué)中嘗試了大量的新方法，但效果不佳，學(xué)生的多媒體課件自主設(shè)計(jì)及制作能力仍不足。

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)方式本應(yīng)以集中性、整體性、主動(dòng)性為主，實(shí)際上由于專業(yè)課程中以知識為主的課程占比較大，學(xué)習(xí)過程中缺乏綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍是被動(dòng)式為主，多數(shù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識仍沒有真正建立。這正是本課程教學(xué)的一大難題。

學(xué)習(xí)支持欠缺 支持學(xué)生實(shí)踐性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境尚不完善。目前，課程教學(xué)中較好的學(xué)習(xí)環(huán)境是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，智慧學(xué)習(xí)空間還在建設(shè)試運(yùn)行中。這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)中所能獲取學(xué)習(xí)幫助的教師、學(xué)生伙伴的穩(wěn)定性。

另外，該課程在全國范圍內(nèi)教材版本多、內(nèi)容差異大，各個(gè)學(xué)校開設(shè)的“多媒體課件設(shè)計(jì)與制作”課程大綱要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系都存在相當(dāng)?shù)牟町怺2]，配套教材的輔助內(nèi)容也各有側(cè)重，形式多種多樣，因而培養(yǎng)的人才的能力也存在差別。

教學(xué)方法單一 受師資水平、課程安排、學(xué)時(shí)、環(huán)境等因素的限制，該課程授課方法仍然是課堂講授式，輔以多種變種式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。有教師采取“教、學(xué)、做”一體（孫煥志）、主題深化式教學(xué)（吳碧蓮）等教學(xué)方法，收到一定成果，但授課內(nèi)容各有側(cè)重，這些教學(xué)方法更是體現(xiàn)了針對內(nèi)容的單一性。

以上問題主要包括內(nèi)外兩方面：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部原因——學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)能力薄弱;學(xué)習(xí)外部因素——學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。

4 多媒體課件設(shè)計(jì)與制作立體化教學(xué)模式應(yīng)用策略

基于上述問題，立體化教學(xué)模式從內(nèi)外兩方面入手，彌補(bǔ)該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。首先調(diào)整外部學(xué)習(xí)環(huán)境因素，營造最優(yōu)的學(xué)習(xí)空間，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評價(jià)方式;通過外部因素的調(diào)整，進(jìn)而影響學(xué)生內(nèi)部因素的提升。

整合優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 整合優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境是本著多元化、多樣化、立體化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)硬、軟和人際關(guān)系的優(yōu)化組合。

1）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。從本課程的教學(xué)特點(diǎn)和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)要素來看，立體化教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力有著重要作用。實(shí)踐能力的培養(yǎng)更多依賴學(xué)生的自學(xué)和應(yīng)用探究能力，這需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能動(dòng)手、可實(shí)踐的物理環(huán)境——利用多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、移動(dòng)終端、互聯(lián)網(wǎng)等，創(chuàng)造一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐”的固定學(xué)習(xí)場所。

2）教師提供適宜的學(xué)習(xí)資源。資源建設(shè)要貼合課程內(nèi)容，重新把握理順多媒體課件設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容，以一個(gè)教學(xué)課件項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)，按照“學(xué)習(xí)理論分析—教學(xué)設(shè)計(jì)分析—制作技術(shù)分析”三模塊設(shè)計(jì)。把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料（教材、教案、參考資料、書籍、案例、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等）進(jìn)行整理，圍繞學(xué)生需要以不同媒體形式（紙質(zhì)材料、多媒體資料庫、網(wǎng)絡(luò)資源庫）存儲(chǔ)、呈現(xiàn)，合理組織、優(yōu)化整合，使之易用和共享，并保證資源、信息的及時(shí)供給?？梢源罱ǘ嗝襟w課件設(shè)計(jì)與制作課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生共同建設(shè)學(xué)習(xí)資源，特別要求學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思上平臺(tái)[3]。

3）營造順暢的人際關(guān)系。定時(shí)定點(diǎn)的課堂集中授課，教師安排學(xué)習(xí)小組，打好學(xué)生間人際交互基礎(chǔ)。課后師生通過網(wǎng)絡(luò)群（QQ、微信）、學(xué)習(xí)通、雨課堂等多種形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人際互動(dòng)。

靈活多變的教學(xué)方法 教學(xué)方法立體多元是立體化教學(xué)模式的基本要求?！岸嗝襟w課件設(shè)計(jì)與制作課程”可以實(shí)現(xiàn)多位教師共同備課、授課，在方法上取長補(bǔ)短。根據(jù)課程不同模塊內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，以發(fā)現(xiàn)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法為重點(diǎn)，輔以教學(xué)做、案例式、情境式教學(xué)法，先教后做，再模范例，熟練掌握基本知識的實(shí)操。之后啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)任務(wù)，按照工作過程完成任務(wù)作品。在條件允許的情況下，學(xué)生到中小學(xué)、企事業(yè)單位等真實(shí)情境中領(lǐng)任務(wù)，完成學(xué)校知識與社會(huì)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。按照以上步驟，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化、立體化特征。

在教學(xué)中，教師應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為重任，針對授課時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多等問題，靈活運(yùn)用各種方法，積極主動(dòng)地嘗試和運(yùn)用新教學(xué)方法。

激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī) 激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性，自主性是立體化教學(xué)模式的目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，除了營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)化教學(xué)方法外，還需從課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)形式等學(xué)習(xí)具體過程要素入手。

多媒體課件設(shè)計(jì)與制作課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)多媒體課件的綜合實(shí)踐性應(yīng)用與創(chuàng)新，給學(xué)生充分的自主創(chuàng)新機(jī)會(huì)和空間。課程內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)，模塊間承前啟后，先理論再實(shí)踐后綜合，并對應(yīng)已學(xué)課程內(nèi)容，便于學(xué)生回憶掌握，最終綜合自主完成一定的作品，學(xué)習(xí)過程由淺入深，還有產(chǎn)品成果，使學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感。學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價(jià)并重，過程性評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)總結(jié)、反思和學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;結(jié)果性評價(jià)是完成有創(chuàng)新的綜合性作品，促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新，促成理想與現(xiàn)實(shí)接軌。

教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，通過訪談、組織活動(dòng)的方式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)背景，選擇學(xué)生感興趣的主題作為切入點(diǎn)，以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主使用學(xué)習(xí)策略，使用學(xué)習(xí)策略的能力對他們能否成為真正的自主學(xué)習(xí)者是至關(guān)重要的[4]。

在教學(xué)做、模范例時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先行預(yù)測結(jié)果，再體驗(yàn)多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程，最后總結(jié)評價(jià)結(jié)果。做任務(wù)時(shí)，以學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，給予合理作品主題，組織協(xié)作工作團(tuán)隊(duì)。在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠更加積極地自主學(xué)習(xí)、自主探究，提高學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐、交流和社會(huì)適應(yīng)能力。利用多元化、立體化的教學(xué)手段，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果。

改革教學(xué)評價(jià)策略 以評促學(xué)，以學(xué)評教，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)、多層次、多元考評模式，使教學(xué)評價(jià)真正成為教師、學(xué)生、管理者共同參與的交互式活動(dòng)[3]。

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)觀念導(dǎo)向。評價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力發(fā)展。發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，合理運(yùn)用鼓勵(lì)性、肯定性評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行多媒體課件創(chuàng)新的信心。

2）評價(jià)主體多元化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生介入評價(jià)主體中，使評價(jià)更符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)視角。除了授課的多名教師外，還引入其他教師、專家、用戶等共同評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

3）豐富評價(jià)內(nèi)容。注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體目標(biāo)出發(fā)，定性評價(jià)學(xué)生的基本理論掌握，評估各理論應(yīng)用于課件設(shè)計(jì)與制作的能力，評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目制作中的協(xié)作情況，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為等級制。

4）重視過程性評價(jià)。評價(jià)貫穿教學(xué)過程，師生都有階段性的評價(jià)任務(wù)：教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生評價(jià)教師的教授，學(xué)生評價(jià)自我學(xué)習(xí)，學(xué)生評價(jià)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)和評中發(fā)現(xiàn)問題并反饋解決，肯定點(diǎn)滴進(jìn)步并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過關(guān)注過程進(jìn)而促進(jìn)結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。

5 結(jié)語

基于多媒體課件設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)特點(diǎn)，立體化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課程教學(xué)實(shí)踐取得良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)水平得到提高。這一模式具有較好的適應(yīng)性，可以應(yīng)用到綜合性、實(shí)踐性要求較高的相關(guān)課程中，以增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的需要。

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作者：葛英，濰坊學(xué)院教師教育學(xué)院，講師，主要研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育（261061）。