大數(shù)據(jù)視角下的軍隊(duì)院校教學(xué)改革理論研究發(fā)展分析

陳士濤 劉嘉 李強(qiáng) 李大喜 趙保軍

摘 要 運(yùn)用可視化分析方法，對(duì)2008—2017年近十年軍隊(duì)院校教學(xué)改革理論研究的年度論文發(fā)表數(shù)量、研究單位合作情況、關(guān)鍵詞頻度、研究前沿等方面進(jìn)行研究，探索教學(xué)改革理論研究的發(fā)展脈絡(luò)，剖析教學(xué)改革研究熱點(diǎn)領(lǐng)域與研究特點(diǎn)，探尋院校教學(xué)改革研究的發(fā)展動(dòng)向。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù);教學(xué)改革;軍隊(duì)院校;理論研究;可視化分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）08-0059-04

Empirical Analysis on Theoretical Research of Military Acade-mies Teaching Reform//CHEN Shitao， LIU Jia， LI Qiang， LI Daxi， ZHAO Baojun

Abstract Using the visual analysis method， the paper focuses on the

theoretical research of 2008-2017 years of teaching reform in mili-tary academies， analyzes the publications of the annual paper， the research unit cooperation， the keyword frequency， the research front and other aspects， explores the development process of theoretical research of teaching reform， dissects the hot fields and research cha-racteristic of theoretical research of teaching reform， explores the trend of theoretical research.

Key words big data; teaching reform; military academies; theore-tical research; visual analysis

1 引言

我國軍事教育正在著力逐步健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育“三位一體”的新型軍事人才培養(yǎng)體系，而院校教育在軍事人才培養(yǎng)體系中始終處于首要地位。研究軍隊(duì)院校教學(xué)改革理論研究的主要內(nèi)容、研究基礎(chǔ)、研究進(jìn)展、研究前沿方向等問題，有利于更新思維理念，引導(dǎo)院校教學(xué)工作適應(yīng)改革之變，找準(zhǔn)主攻方向和發(fā)力重點(diǎn)，把準(zhǔn)教學(xué)定位[1]。本文運(yùn)用可視化分析方法，基于CNKI中3676篇軍隊(duì)院校教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)2008—2017年近十年間軍隊(duì)院校教學(xué)改革研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理，分析研究熱點(diǎn)，探索軍隊(duì)院校教學(xué)改革的理論研究基礎(chǔ)及發(fā)展趨勢。

2 論文發(fā)表量與研究單位分析

對(duì)論文年度發(fā)表量的變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以從時(shí)間軸上了解軍隊(duì)院校教學(xué)改革理論研究的發(fā)展歷程和研究熱度[2]。將檢索到的3676篇軍隊(duì)院校教學(xué)改革相關(guān)論文的發(fā)表量按年度分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。

由圖1可知，軍隊(duì)院校教學(xué)改革領(lǐng)域相關(guān)論文從2008年的249篇，上升到2009年的308篇，在2010年后一直維持在400篇左右的水平（統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間為2017年9月30日，預(yù)測2017年全年的論文發(fā)表量也可保持在400篇左右）?？梢钥闯?，近十年來，軍隊(duì)院校對(duì)教學(xué)改革的理論研究一直比較重視，從趨勢線看，整體保持較高水平。

3 研究熱點(diǎn)與前沿分析

關(guān)鍵詞分析 關(guān)鍵詞是對(duì)論文核心研究內(nèi)容的提煉，如果某些關(guān)鍵詞在院校教學(xué)改革理論研究的論文中反復(fù)出現(xiàn)，則說明該關(guān)鍵詞代表的主題是近期的研究熱點(diǎn)[3]。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，能夠明晰軍隊(duì)院校教學(xué)改革理論研究的脈絡(luò)，理順研究發(fā)展歷程，有利于把握研究前沿，明確研究趨勢，凝練研究方向。

通過整理近十年軍隊(duì)院校教學(xué)改革理論研究的高頻關(guān)鍵詞，繪制高頻關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜，了解各關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中的重要性與特征，可以對(duì)院校教學(xué)改革研究前沿進(jìn)行透析，明晰不同時(shí)期大學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)。下面對(duì)選取的2008年以來的3676篇軍隊(duì)院校教學(xué)改革論文的高頻關(guān)鍵詞，運(yùn)用CiteSpace軟件繪制高頻關(guān)鍵詞圖譜，如圖2所示。圖2中，每個(gè)圓圈節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，圓圈大小表征該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，圓圈內(nèi)部不同顏色的圈則表示不同的年度。該關(guān)鍵詞圖譜是由134個(gè)圓圈節(jié)點(diǎn)及177條連線構(gòu)成的集合，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的密度值為0.019 9。

圖中圓圈節(jié)點(diǎn)的位置和大小反映了所代表關(guān)鍵詞的中心性，即節(jié)點(diǎn)越靠近中心、面積越大，說明該節(jié)點(diǎn)中心度越大。由圖2可看出，除最大節(jié)點(diǎn)“軍隊(duì)院?！贝砹苏撐牡能娛陆逃厣?，“任職教育”“課程建設(shè)”“人才培養(yǎng)”“教學(xué)方法”“教學(xué)模式”“實(shí)踐教學(xué)”和“教學(xué)質(zhì)量”等節(jié)點(diǎn)比較大，且位置接近網(wǎng)絡(luò)中心，說明這些關(guān)鍵詞的中心度較高，是近十年來軍隊(duì)院校教學(xué)改革理論研究的熱點(diǎn)。

研究前沿分析 為了準(zhǔn)確把握近年來軍隊(duì)院校教學(xué)改革的前沿，利用關(guān)鍵詞詞頻探測技術(shù)對(duì)研究前沿關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，采用突顯系數(shù)指標(biāo)來表征前沿關(guān)鍵詞。其中，突顯系數(shù)列前10位的關(guān)鍵詞如圖3所示。圖3中標(biāo)明了各關(guān)鍵詞的突顯強(qiáng)度（Strength）、突顯的開始時(shí)間（Begin）和結(jié)束時(shí)間（End），以及突顯時(shí)間序列（2008—2017）。

從圖3的關(guān)鍵詞時(shí)間序列的突發(fā)性探測中可以看出，在2010年左右，軍隊(duì)院校教學(xué)改革的理論研究關(guān)注點(diǎn)從“教學(xué)管理”和“教育轉(zhuǎn)型”轉(zhuǎn)向“崗位任職能力”;而2010年以后，各院校在教學(xué)改革中開始更加關(guān)注關(guān)于“實(shí)戰(zhàn)化”“士官院?！薄叭温毰嘤?xùn)”“課程體系”“課程建設(shè)”等方面的研究，這與我軍的轉(zhuǎn)型建設(shè)和實(shí)戰(zhàn)化要求密不可分?？梢姡婈?duì)院校教育改革也是時(shí)刻緊盯軍隊(duì)發(fā)展建設(shè)和戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變的。