用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)初中生道德與法治綜合思維能力

何勝浩

[摘 ? 要]在初中道德與法治教學(xué)中，借助思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治綜合思維能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)。通過運用思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生厘清知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu);抓住知識主線，提升知識的分析判斷能力;弄清知識關(guān)聯(lián)，提高對知識的歸納推理能力。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;道德與法治綜合思維能力;思維品質(zhì)

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0045-02

“思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。”思維導(dǎo)圖作為一種新型的思維工具，是以一個關(guān)鍵詞為中心，以次級關(guān)鍵詞為銜接逐級展開圖形的繪制，把各個層級的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖清晰地表現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)模式。2016年秋季開始使用的部審初中道德與法治教材，強(qiáng)調(diào)綜合思維和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。道德與法治作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了大量的概念、范疇、理論，這些知識聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，可以將知識完美地呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生觀察自己分析判斷和歸納推理的過程，從而深刻把握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)。因此，用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力是很必要的。

一、厘清知識聯(lián)系點，建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)結(jié)構(gòu)理論，無論哪個學(xué)科或者章節(jié)知識，教師最關(guān)鍵的任務(wù)就是要教會學(xué)生掌握這一學(xué)科或者章節(jié)知識的基本結(jié)構(gòu)。從一定意義上說，初中生道德與法治學(xué)科綜合思維能力的形成，就是源于對知識基本結(jié)構(gòu)的整體掌握。在道德與法治學(xué)科知識的傳授過程中，教師就是要讓學(xué)生掌握基本概念、特征、原理、觀點和范疇，并弄清這些基本概念、特征、原理、觀點和范疇的內(nèi)在邏輯關(guān)系，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。教會學(xué)生把腦海中零散的知識整合起來，以思維導(dǎo)圖的形式展示出來，這對提高學(xué)生道德與法治綜合思維能力至關(guān)重要。

運用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，既可以幫助學(xué)生厘清知識點間的關(guān)系，將分散的知識點按照一定的邏輯順序聯(lián)系起來，使知識條理清晰、脈絡(luò)分明;也可以引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

如在道德與法治九年級上冊第二課《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》的教學(xué)中，我們以“創(chuàng)新”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖（圖1），由中間向四周展開，以次級關(guān)鍵詞為銜接逐漸展開圖形的繪制，再把零散的知識點都列在分支上，按照其內(nèi)容邏輯順序進(jìn)行排列，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，實現(xiàn)知識的有效整合。

以“創(chuàng)新”這個關(guān)鍵詞為中心繪制思維導(dǎo)圖，厘清思維脈絡(luò)，整合所學(xué)知識點，可以讓學(xué)生認(rèn)識到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清知識間的邏輯關(guān)系，從而使所學(xué)知識順序化、條理化、清晰化，使得學(xué)生在解決問題時，可以準(zhǔn)確快捷地提取和運用相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣，提高學(xué)生的綜合思維能力。

二、抓住知識主線，提升分析判斷能力

初中生的思維發(fā)展還不夠成熟，且由于受到傳統(tǒng)思維方式的影響，通常對道德與法治課中的一些概念和理論的理解止步于表層意思，不能進(jìn)行深入透徹的理解和思考。因此，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力就十分重要了。

運用思維導(dǎo)圖可以有效促進(jìn)學(xué)生分析判斷能力的形成。思維導(dǎo)圖由中心詞開始，依次展開層層分支，從而形象地呈現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，逐步細(xì)化，將知識可視化、層次化、系統(tǒng)化。

如在道德與法治九年級上冊第三課《追求民主價值》的教學(xué)中，抓住“社會主義新型民主”這個知識主線，以它為核心和關(guān)鍵詞，把每個關(guān)聯(lián)知識點整合為知識框架，強(qiáng)化知識點的縱向和橫向聯(lián)系，可讓學(xué)生在腦海中形成有關(guān)“追求民主價值”的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖（圖2）。

運用思維導(dǎo)圖的枝狀結(jié)構(gòu)表示不同概念間的聯(lián)系，圍繞“社會主義新型民主”這個知識主線，各個層級知識點形成了一個相互連接的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生弄清楚知識點之間的邏輯關(guān)系。此思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生分析判斷能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。

三、弄清知識關(guān)聯(lián)，提高歸納推理能力

在中考升學(xué)這一“指揮棒”的要求下，提高學(xué)生的歸納推理能力刻不容緩。培養(yǎng)學(xué)生道德與法治綜合思維能力的核心是提高學(xué)生的歸納推理能力。如何在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力呢？對此思維導(dǎo)圖有明顯的優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖具有可視化、條理化、系統(tǒng)化的特點，可以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識點，并加深理解，還可以讓教師觀察到學(xué)生思維的變化，了解到學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，有利于學(xué)生提高歸納推理能力。

如在道德與法治九年級上冊第六課《建設(shè)美麗中國》的教學(xué)中，展示思維導(dǎo)圖（圖3），對所學(xué)知識進(jìn)行分析整理，以呈現(xiàn)知識的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生理性地感悟到“建設(shè)美麗中國”的必要性和責(zé)任感，從而加深了學(xué)生對社會生活的理解。

這樣用思維導(dǎo)圖對課本知識進(jìn)行分析整合的過程，有利于提高學(xué)生從社會生活事實中推導(dǎo)出一般規(guī)律的歸納推理能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

思維導(dǎo)圖是一種有效圖解工具與思維模式。如在道德與法治八年級下冊第一課《組織國家機(jī)構(gòu)》的教學(xué)中，可通過思維導(dǎo)圖（圖4），幫助學(xué)生掌握“人民與人民代表”“人民與人民代表大會”“人民代表大會與其他國家機(jī)關(guān)”等關(guān)系。讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，繪制適合自己的知識結(jié)構(gòu)圖，弄清楚“我國的一切權(quán)力屬于人民”的深刻內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖中的相互關(guān)系，進(jìn)而歸納出“國家機(jī)構(gòu)依據(jù)憲法行使權(quán)力，守護(hù)人民的根本利益”。

在這一過程中，學(xué)生經(jīng)過思維的碰撞，歸納推理的能力會有明顯的提高。通過逐步提高學(xué)生的分析判斷能力和歸納推理能力，從而提高了學(xué)生的綜合思維能力。

綜上，培養(yǎng)綜合思維能力是幫助初中生學(xué)習(xí)道德與法治課的重要教學(xué)手段。運用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生弄清道德與法治課的概念、范疇、理論，讓學(xué)生從不同的角度厘清知識間的相互關(guān)系，靈活遷移知識并建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu);可以幫助學(xué)生抓住知識主線，學(xué)會把知識“化整為零，整體把握”，學(xué)會從整體上把握所學(xué)知識，提升學(xué)生對知識的分析判斷能力;可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化，使所學(xué)知識呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納推理，體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的思維特點。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?林業(yè)仲.思維導(dǎo)圖在七年級“道德與法治”教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018（1）：138.

[2] ?陳紹燦，黃亞平.用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)過程[J].思想政治課教學(xué)，2016（11）：16-19.

[3] ?王存貴.思維導(dǎo)圖在初中思想品德教學(xué)中的實施與應(yīng)用[J].新課程研究（上旬），2016（9）：67-69.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? 妮）