金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

劉芳 吳炎太

[摘 ? ?要] 隨著我國金融產(chǎn)業(yè)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，對金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)提出了新的要求。針對目前金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)和存在問題，基于金融大數(shù)據(jù)人才需求進(jìn)行探索，構(gòu)建金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制以及培養(yǎng)模式評價(jià)體系四個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，從而培養(yǎng)具有金融大數(shù)據(jù)思維和實(shí)踐能力的人才。

[關(guān)鍵詞] 金融大數(shù)據(jù);人才培養(yǎng);教育學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 19. 085

[中圖分類號(hào)] G420 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2019）19- 0198- 05

1 ? ? ?引 ? ?言

近年來，中國經(jīng)濟(jì)走向新常態(tài)，越來越多的金融產(chǎn)業(yè)正在步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)具有體量巨大（Volume）、變化速度快（Velocity）、類型繁多（Variety）、數(shù)據(jù)真實(shí)（Velocity）四個(gè)方面的特點(diǎn)。預(yù)計(jì)2017-2022年，中國金融行業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用市場規(guī)模年均復(fù)合增長率為55.21%，到2022年，達(dá)到497億元。在銀行、證券等產(chǎn)業(yè)中受到追捧，通過大數(shù)據(jù)的分析，可以挖掘更有價(jià)值的信息。

大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時(shí)代轉(zhuǎn)型，與此同時(shí)，國家和越來越多的企業(yè)家開始重視金融大數(shù)據(jù)，探索金融大數(shù)據(jù)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

國務(wù)院于 2016 年 1 月頒布的《推進(jìn)普惠金融發(fā)展規(guī)劃（2016 ～ 2020 年 ）》中直接提到“鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興信息技術(shù)，打造互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)平臺(tái)”[1]。工信部2016年12月發(fā)布的《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃（2016-2020年）》選取重點(diǎn)大數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)行業(yè)領(lǐng)域，包括金融行業(yè)[2]。網(wǎng)易金融CEO王一棟在2016年在中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新趨勢峰會(huì)上表示“大數(shù)據(jù)引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展”[3]。百度金融負(fù)責(zé)人沈抖在2016年暢想金融

科技的未來十年上表示“金融科技要有大數(shù)據(jù)，更要把數(shù)據(jù)用好”[4]。螞蟻金服副總裁漆遠(yuǎn)在2016年指出“金融大數(shù)據(jù)的后臺(tái)價(jià)值”[5]。京東金融副總裁曹鵬在2017年中國AI金融。探路者峰會(huì)上指出“京東金融依靠大數(shù)據(jù)”[6]。負(fù)責(zé)人朱立強(qiáng)在2017年中國未來金融峰會(huì)上指出“騰訊沉淀了豐富的數(shù)據(jù)，有了大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，再配合強(qiáng)大的云計(jì)算能力，我們會(huì)創(chuàng)造更多的產(chǎn)品，為合作伙伴提供金融云服務(wù)支持，為合作伙伴降本增效，助力金融行業(yè)創(chuàng)新”[7]。陸金所聯(lián)席董事長兼CEO計(jì)葵生在第十一屆中國（深圳）私募基金高峰論壇上表示“如果金融科技要做得好，有四個(gè)核心，其中一個(gè)核心是大數(shù)據(jù)，讓客戶能做比較和幫助其做好的投資選擇”[8]。

金融產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)提出了新的要求。國家及眾多國內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)內(nèi)部展開對金融大數(shù)據(jù)的研究。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，具有肩負(fù)著培養(yǎng)人才向社會(huì)輸出的重任，廣東金融學(xué)院作為地方性金融類院校，如何順應(yīng)廣州市、廣東省乃至全國金融大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才，是當(dāng)前我校教育改革中需要重點(diǎn)探索和研究的對象。我們在“互聯(lián)網(wǎng)金融”專業(yè)設(shè)置了金融大數(shù)據(jù)方向，對金融大數(shù)據(jù)方向的課程設(shè)置進(jìn)行了研究和實(shí)踐。改革現(xiàn)有的金融人才培養(yǎng)體系，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，順應(yīng)金融大數(shù)據(jù)時(shí)代，培養(yǎng)金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才是非常重要的。

目前，針對金融業(yè)大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展及對人才的需求，國內(nèi)外高校對金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)已經(jīng)有了應(yīng)對模式，下面就國外和國內(nèi)的模式展開探討。

（1）國外模式：從國外院校金融人才培養(yǎng)模式來看，日本在金融人才培養(yǎng)模式上教育適應(yīng)金融市場的要求，尤其是立足于微觀經(jīng)濟(jì)主體對金融人才的需求。日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式也在金融專業(yè)人才的教育模式上得到體現(xiàn)，具體有行業(yè)向?qū)W校投資、金融企業(yè)和學(xué)校在師資上相互交替、企業(yè)委派遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目等，促進(jìn)了金融人才的培養(yǎng);美國在金融人才培養(yǎng)上更加注重培養(yǎng)商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)具備的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對金融市場的理解，擁有活躍的思維能力等內(nèi)容，并設(shè)置了董事會(huì)制度，這樣的教育體系和制度促進(jìn)了金融教育的發(fā)展;新加坡在金融人才培養(yǎng)上注重了金融與企業(yè)的滲透，增加了企業(yè)金融、中小企業(yè)融資、證券投資學(xué)等課程，培養(yǎng)金融人才目標(biāo)呈現(xiàn)多元化、復(fù)合化的趨勢。除了日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、美國的“合作教育”模式外，還有英國“工讀交替”模式、德國的“雙元制”模式及澳大利亞的“TAFE”模式。

（2）國內(nèi)模式：近年來，國內(nèi)院校逐漸在增強(qiáng)金融人才培養(yǎng)意識(shí)。中山大學(xué)在2016年成立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與金融大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，注重理論和實(shí)際應(yīng)用的研究。西南交通大學(xué)在2014年成立金融大數(shù)據(jù)研究院，主要利用金融大數(shù)據(jù)和機(jī)器學(xué)習(xí)來專注股票預(yù)測及投資策略推薦研究。2016年6月，清華大學(xué)與網(wǎng)易金融就智能金融和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域展開戰(zhàn)略合作關(guān)系，促進(jìn)金融領(lǐng)域的發(fā)展。2016年8月， 科大—磐眾金融大數(shù)據(jù)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室成立，用于研究大數(shù)據(jù)在金融領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用。2016年12月，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)參與成立“蘇州金融大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室”，通過產(chǎn)學(xué)研合作，成為科研和人才培養(yǎng)基地。2017年5月，上海外國語大學(xué)成立大數(shù)據(jù)金融研究中心，以金融領(lǐng)域大數(shù)據(jù)應(yīng)用為主要研究。2017年11月，上海大數(shù)據(jù)金融創(chuàng)新中心在復(fù)旦大學(xué)成立，致力于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的金融創(chuàng)新提供智力支撐、平臺(tái)服務(wù)和人才輸出。2017年11月，“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)金融創(chuàng)新論壇”在河北金融學(xué)院舉行，圍繞大數(shù)據(jù)和金融展開討論，為金融人才培養(yǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能在金融領(lǐng)域提供新觀點(diǎn)。

廣東金融學(xué)院作為地方性金融類院校，學(xué)校踐行“金融為根、育人為本、應(yīng)用為先、創(chuàng)新為范”的辦學(xué)理念，以滿足社會(huì)和行業(yè)需求和培養(yǎng)金融類人才為根本任務(wù)，主動(dòng)融入廣東，為社會(huì)和行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批復(fù)合型金融人才，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，取得了較好的辦學(xué)效果。2016年學(xué)校已經(jīng)建立了“金融信息工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，目前已經(jīng)啟動(dòng)“金融大數(shù)據(jù)產(chǎn)教融合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”項(xiàng)目的建設(shè)，該項(xiàng)目計(jì)劃投資2.34億元。這些都為金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式改革提供了重要的途徑。

地方高校要改變觀念，主動(dòng)加強(qiáng)金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、科教融合和產(chǎn)教融合的配套制度和運(yùn)行機(jī)制。我們提出金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，它具有整合教學(xué)資源、拓展學(xué)生思維視野、促進(jìn)教學(xué)深入及推進(jìn)科教融合和產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有知識(shí)遷移和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。開展金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 ? ? ?金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)

當(dāng)前，隨著越來越多的金融產(chǎn)業(yè)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，對應(yīng)的金融大數(shù)據(jù)人才需要適應(yīng)大數(shù)據(jù)為金融帶來的價(jià)值，具體表現(xiàn)為：

信用評估方面，銀行等公司利用大數(shù)據(jù)對客戶進(jìn)行合理分析，進(jìn)而提高風(fēng)險(xiǎn)管理水平;精準(zhǔn)營銷方面，螞蟻金服等公司通過對用戶有關(guān)的金融大數(shù)據(jù)挖掘，以便為用戶提供相應(yīng)的產(chǎn)品及服務(wù)，進(jìn)行預(yù)測和推薦;產(chǎn)品創(chuàng)新上，銀行等公司利用大數(shù)據(jù)對客戶進(jìn)行分析，確定用戶的喜好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)新。

這一系列在金融行業(yè)中大數(shù)據(jù)的價(jià)值對金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)：金融大數(shù)據(jù)課程體系挑戰(zhàn)：如何在現(xiàn)有的專業(yè)課程中添加大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科內(nèi)容交叉學(xué)習(xí)，提升專業(yè)知識(shí)水平;金融大數(shù)據(jù)培養(yǎng)模式的挑戰(zhàn)：如何設(shè)置合理的培養(yǎng)模式，促進(jìn)金融大數(shù)據(jù)人才更好地科教融合、產(chǎn)教融合;金融大數(shù)據(jù)培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制的挑戰(zhàn)：如何構(gòu)建運(yùn)行機(jī)制，保障金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才順利實(shí)施;金融大數(shù)據(jù)培養(yǎng)模式評價(jià)體系的挑戰(zhàn)：如何進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

金融產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)出高增長態(tài)勢，中國的經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài);近年來該領(lǐng)域接連涌現(xiàn)出區(qū)塊鏈、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)，將對金融產(chǎn)業(yè)及生活帶來重大變化，如何培養(yǎng)金融大數(shù)據(jù)人才是亟待探索的課題。

3 ? ? ?金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，隨著越來越多的金融產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對應(yīng)金融大數(shù)據(jù)人才需要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，目前我國地方本科院校金融大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)存在很多弊端，具體表現(xiàn)為以下幾方面。

3.1 ? 金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式定位不明確

中國經(jīng)濟(jì)走向新常態(tài)，中國金融行業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，國家、高校和企業(yè)開始重視金融大數(shù)據(jù)，迫切需要金融大數(shù)據(jù)人才。但目前金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)尚未明確、培養(yǎng)模式尚未確定、科教融合和產(chǎn)教融合機(jī)制尚未健全。

3.2 ? 科教融合、產(chǎn)教融合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案有待建立

目前國內(nèi)高等教育體系中科教融合、產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式和配套機(jī)制不成熟。比如產(chǎn)教融合沒有很好地與企業(yè)對接，造成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)。這不利于本科金融大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)。

3.3 ? 配套制度和體系不完善

與科教融合和產(chǎn)教融合相配套的管理制度和運(yùn)行機(jī)制不完善，比如沒有相應(yīng)的政府優(yōu)惠政策等因素，從而導(dǎo)致了企業(yè)沒有積極參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中。這些對金融大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的一部分。

4 ? ? ?產(chǎn)教融合的教育學(xué)理論基礎(chǔ)與培養(yǎng)目標(biāo)

黨的十九大報(bào)告中指出[9]，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是建設(shè)創(chuàng)新型國家必須解決好的重要問題，產(chǎn)教融合需要充分發(fā)揮大學(xué)與企業(yè)這兩個(gè)核心要素的作用。辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確指出，深化產(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是健全多元辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人[10]。走向產(chǎn)教深度融合的大道，才能走向人才培養(yǎng)的大道，才能回應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“我們對高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”的要求[11]。產(chǎn)教融合可以培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的滿意人才，校企合作是必由之路，也是“雙贏”之路。

校企合作注重實(shí)踐應(yīng)用的能力，在產(chǎn)教融合過程中有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的滿意人才?，F(xiàn)有國內(nèi)高等教育理論中，對面向產(chǎn)教融合的金融大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的理論研究與培養(yǎng)目標(biāo)較為欠缺。為更好適應(yīng)金融時(shí)代快速發(fā)展，推動(dòng)相關(guān)教育教學(xué)改革，我們在現(xiàn)有教育學(xué)理論基礎(chǔ)與培養(yǎng)目標(biāo)上進(jìn)行了相關(guān)探索。

4.1 ? 教育學(xué)理論

在培養(yǎng)基于產(chǎn)教融合的金融大數(shù)據(jù)人才過程中，研究與改革工作需遵循教育學(xué)相關(guān)規(guī)律。在教育學(xué)理論中有一些關(guān)于實(shí)踐的重要性，這也是高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)金字塔[12]：學(xué)習(xí)金字塔是由愛德加·戴爾1946年發(fā)現(xiàn)并提出的學(xué)習(xí)成效教育理論，通過采用不同的學(xué)習(xí)方式可以記住知識(shí)的多少以百分率呈現(xiàn)出來，通過上課得到的知識(shí)只能保存百分之五，閱讀、音頻、演示、討論組等依次增加，通過練習(xí)操作實(shí)踐知識(shí)可以保存百分之七十五，具有最好的效果。

情境學(xué)習(xí)[13]：情境學(xué)習(xí)是由美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的讓·萊夫（Jean Lave）教授和獨(dú)立研究者愛丁納·溫格于1990年前后提出的一種學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)與用結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考和實(shí)踐。該學(xué)習(xí)方式本質(zhì)是參與真實(shí)的實(shí)踐。

探究學(xué)習(xí)[14]： 該理論是由施瓦布在1961提出的一種學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)的其中一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生是主動(dòng)的，且有很多親身實(shí)踐的訓(xùn)練。

4.2 ? 培養(yǎng)目標(biāo)

在培養(yǎng)基于產(chǎn)教融合的金融大數(shù)據(jù)人才過程中，學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生最終達(dá)到知識(shí)遷移學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

遷移學(xué)習(xí)[15]：人類具有知識(shí)遷移的能力，當(dāng)學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)后，再去學(xué)習(xí)另外一項(xiàng)相關(guān)的本領(lǐng)就會(huì)容易很多。在產(chǎn)教融合實(shí)施過程中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)可以遷移到公司項(xiàng)目的開展中，在公司實(shí)踐應(yīng)用過程中學(xué)到的知識(shí)可以遷移到學(xué)校書本，加深知識(shí)的理解。在整個(gè)過程中，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力不斷得到提高，有利于學(xué)生的思維拓展。

構(gòu)建金融大數(shù)據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)課程體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制以及培養(yǎng)模式評價(jià)體系四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的金融大數(shù)據(jù)思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的滿意人才。

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