新時(shí)代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的透視與反思

孫霞

摘? 要：中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是黨的十九大對(duì)當(dāng)前中國(guó)發(fā)展新的歷史方位的正確判斷。新時(shí)代要有新?lián)?dāng)、新作為。高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，必須要主動(dòng)對(duì)接新時(shí)代，謀勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為、順勢(shì)有為，不斷探索內(nèi)涵式發(fā)展的路徑，方能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐輸送更多高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。該文正是基于此，研究新時(shí)代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的定位、困境和對(duì)策，促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代? 高職教育? 內(nèi)涵式發(fā)展? 定位? 困境? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）08（a）-0148-02

黨的十九大明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的理念，并在職業(yè)教育層面強(qiáng)調(diào)：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”以期真正實(shí)現(xiàn)“辦好人民滿意的教育”的價(jià)值目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)當(dāng)前中國(guó)發(fā)展新的歷史方位進(jìn)行了正確判斷，提出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的論斷。高職教育要主動(dòng)對(duì)接新時(shí)代，只有明確找準(zhǔn)內(nèi)涵式發(fā)展自身定位，才能與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，要厘清當(dāng)前高職教育內(nèi)涵式發(fā)展面臨的問(wèn)題，堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，從注重規(guī)模式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，解決做優(yōu)做強(qiáng)的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1? 新時(shí)代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的定位

2015年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”?？梢?jiàn)，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路是高職教育在新時(shí)代人才培養(yǎng)的必由之路。對(duì)于高職教育在新時(shí)代“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，黨中央做出了一系列部署，要求高職教育積極面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展明確了思路導(dǎo)向和實(shí)踐路向。無(wú)疑，相比于普通本科教育，高職教育辦學(xué)理念上具有自身鮮明的特色，根本就在于其培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。對(duì)于高職教育而言，要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代內(nèi)涵式發(fā)展的價(jià)值，首先要做好明確定位、頂層設(shè)計(jì)，必須看到，內(nèi)涵式發(fā)展是一個(gè)復(fù)合性概念，強(qiáng)調(diào)以質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以學(xué)生為根本，這與以數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)張、空間拓展為主的粗放型發(fā)展模式是根本不同的。那么，在新時(shí)代，高職教育內(nèi)涵式發(fā)展必須要注重挖潛發(fā)展動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙向提升，并在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略中增強(qiáng)自身的軟實(shí)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式和高質(zhì)量發(fā)展。

2? 新時(shí)代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的困境

在2019年“兩會(huì)”上，李克強(qiáng)總理提出“高職教育擴(kuò)招100萬(wàn)”的目標(biāo)，體現(xiàn)了高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值，為新時(shí)代各項(xiàng)建設(shè)輸送數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)、技能型人才。當(dāng)前高職教育發(fā)展形勢(shì)喜人，民眾對(duì)于高職教育的認(rèn)可度越來(lái)越高，得益于其人才培養(yǎng)模式的特色，得益于高職教育結(jié)構(gòu)趨于完善，得益于高職教育的社會(huì)效益不斷凸顯，其人才培養(yǎng)價(jià)值得到社會(huì)的重視。但是，從客觀維度來(lái)看，受多重因素的影響，高職教育在內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)踐中，仍然存在諸多困境，不容樂(lè)觀。從內(nèi)涵式發(fā)展的資金投入來(lái)看，處于抓襟見(jiàn)肘的困境，相比于“雙一流”高校抑或普通本科院校，高職院校所能獲得的教育經(jīng)費(fèi)少得可憐。以2019年為例，清華大學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)為297億元，而一些高職院校所獲得的教育經(jīng)費(fèi)僅有幾百萬(wàn)，內(nèi)涵式發(fā)展，資金不可或缺，而正是教育經(jīng)費(fèi)的短缺，掣肘了高職教育的改革發(fā)展。從內(nèi)涵式發(fā)展的方向來(lái)看，一些高職院校仍然遵循規(guī)?；l(fā)展的思路，忽視了質(zhì)量建設(shè)的重要意義，對(duì)內(nèi)涵式發(fā)展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！焙鲆曃幕泴?shí)力的高職教育，很難提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從內(nèi)涵式發(fā)展的教學(xué)模式來(lái)看，一些高職院校在教學(xué)中信息技術(shù)的嵌入明顯不足，依然強(qiáng)調(diào)教師的主體，學(xué)生在教育中處于被動(dòng)地位，同時(shí)，師資力量不足也制約了內(nèi)涵式發(fā)展的張力。從內(nèi)涵式發(fā)展的專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)看，一些高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)缺乏特色，地區(qū)高職院校專(zhuān)業(yè)同一性現(xiàn)象突出，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，忽視時(shí)間教學(xué)對(duì)于學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)的重要性，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸，以至于學(xué)生難以滿足市場(chǎng)的需求。

3? 新時(shí)代高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的路徑選擇

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育的生命線和核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的根本所在。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高職教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須要注重質(zhì)量建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)，針對(duì)內(nèi)涵式發(fā)展存在的困境，提出卓有成效的策略，彰顯高職教育的功能和價(jià)值。

3.1 重視師資建設(shè)

馬克思主義認(rèn)為，人是生產(chǎn)力諸要素中最為活躍的要素。高職教育內(nèi)涵式發(fā)展，除了相應(yīng)的政策配套之外，師資力量建設(shè)是關(guān)鍵內(nèi)容。在內(nèi)涵式發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向下，高職院校教師要走“雙師型”發(fā)展道路，既強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，又要凸顯技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)。對(duì)此，高職院校必須要做好規(guī)劃，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極加快師資力量建設(shè)的步伐，包括進(jìn)一步拓寬人才引進(jìn)通道、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化校企合作等方式，從高校畢業(yè)生、企業(yè)、行業(yè)、政府部門(mén)等引進(jìn)熟悉職業(yè)教育的現(xiàn)代化人才。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)骨干人才的職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)其加入到高職院校教師隊(duì)伍中來(lái)，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。組織開(kāi)展教師針對(duì)“雙師型”教師要求進(jìn)行職業(yè)能力拓展培訓(xùn)，量化教師崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，使教師能夠根據(jù)職業(yè)職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性的提高，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵式發(fā)展的基石和平臺(tái)。在新時(shí)代，高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)要面向社會(huì)發(fā)展步伐，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才需求，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造具有地方特色的專(zhuān)業(yè)。必須看到，高職教育內(nèi)涵式發(fā)展要注重技術(shù)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)此，高職教育必須要政府的發(fā)展戰(zhàn)略布局為基礎(chǔ)，建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，才能為校企合作提供更多、更廣、更好的平臺(tái)，借助校企合作平臺(tái)來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如：深圳作為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“龍頭”，那么，地處深圳的高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)維度必須要對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)，積極建設(shè)人工智能、新能源、新媒體等專(zhuān)業(yè)，既避免了高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同一性，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情景，最終為其就業(yè)拓寬道路。

3.3 推進(jìn)校企合作

基于高職教育人才培養(yǎng)的特性，工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教深度融合必然是高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要模式。對(duì)此，在新時(shí)代，高職教育內(nèi)涵式發(fā)展必須要在政府引導(dǎo)下，建立完善的校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資建設(shè)等方面凸顯校企合作的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共享共建。為激發(fā)企業(yè)在校企合作中的動(dòng)力，可以采取“訂單式”培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制等方式，為企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。對(duì)于高職院校而言，引入企業(yè)資源開(kāi)展辦學(xué)，在于企業(yè)擁有完整的技能鍛煉平臺(tái)，能夠確保學(xué)生開(kāi)展多樣化的崗位實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化;在于企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，使高職院校能夠及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的知識(shí)能力需求;在于企業(yè)擁有諸多技術(shù)骨干，能夠?yàn)閷W(xué)生提高技能水平提供指導(dǎo)。因此，必須要實(shí)現(xiàn)校企合作的多樣化、常態(tài)化。

4? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高職教育必須要對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，認(rèn)真思考如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、如何更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題，積極做好內(nèi)涵式發(fā)展的定位，梳理內(nèi)涵式發(fā)展面臨的問(wèn)題，從師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和校企合作等方面探索內(nèi)涵式發(fā)展的道路，真正實(shí)現(xiàn)高職教育發(fā)展由“規(guī)模擴(kuò)張”向“質(zhì)量提升”的轉(zhuǎn)向，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐輸送一茬茬高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

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