基于高考真題的寫(xiě)作學(xué)案的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

◎袁丹純

一、引言

《新課標(biāo)（2017）》指出高考英語(yǔ)以全面考查英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，從傳統(tǒng)的能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。以高考書(shū)面表達(dá)為例，在一定的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、觀(guān)點(diǎn)、情感態(tài)度進(jìn)行比較和分析，并表明自己的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值取向。這是一道綜合考核學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)用能力及思維能力的題目（姚麗芳2018）。近年來(lái)，從各地高考改革的趨勢(shì)可看出，書(shū)面表達(dá)在高考英語(yǔ)中的地位日趨重要，同時(shí)，新課標(biāo)提出的“講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化”的育人目標(biāo)，表明了高考書(shū)面表達(dá)的備考方向繼續(xù)聚焦中國(guó)傳統(tǒng)文化的主題。這使得開(kāi)發(fā)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的寫(xiě)作學(xué)案有了現(xiàn)實(shí)意義。

廣東省2019年高考英語(yǔ)科評(píng)卷組長(zhǎng)谷紅麗教授提出，考生在書(shū)面表達(dá)中存在以下幾個(gè)典型問(wèn)題。第一、語(yǔ)篇構(gòu)建上應(yīng)試思維痕跡明顯，對(duì)高級(jí)單詞和句型生搬硬套，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。第二、缺乏語(yǔ)用意識(shí)，如“讀者意識(shí)”和“禮貌意識(shí)”。第三、審題不清，信息點(diǎn)采集整合偏離，邏輯思維能力有待提高。因此，在書(shū)面表達(dá)的備考中，應(yīng)關(guān)注過(guò)程性輔導(dǎo)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、語(yǔ)用意識(shí)和思維能力。

基于此，本文依托高考真題，開(kāi)發(fā)以“中國(guó)傳統(tǒng)文化”主題的配套寫(xiě)作學(xué)案；同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)出現(xiàn)的典型問(wèn)題，探索一套寫(xiě)作學(xué)案的運(yùn)用模式，扎實(shí)提升學(xué)生的英文寫(xiě)作素養(yǎng)。

二、基于高考真題的寫(xiě)作學(xué)案開(kāi)發(fā)

從近十年全國(guó)高考中挑選與“中國(guó)傳統(tǒng)文化”主題相關(guān)的寫(xiě)作真題，并將分為七種：中國(guó)節(jié)日、文學(xué)、藝術(shù)、名勝古跡、電視節(jié)目、歷史名人、社交習(xí)俗；每一類(lèi)挑選典型真題，開(kāi)發(fā)相應(yīng)配套的《導(dǎo)學(xué)案》和《范文》；最后，拓展與主題相關(guān)的閱讀素材以及設(shè)置有梯度的練習(xí)題目，對(duì)真題進(jìn)行多元、深度開(kāi)發(fā)。

1.《導(dǎo)學(xué)案》的開(kāi)發(fā)《導(dǎo)學(xué)案》涵蓋三個(gè)內(nèi)容：同一主題（如名勝古跡）的詞塊積累，句型仿寫(xiě)，主題拓展。以2009年全國(guó)Ⅱ卷書(shū)面表達(dá)—“介紹北京前門(mén)大街”為例。

【詞塊積累】

追溯到…… date back to

【句型仿寫(xiě)】

Antarctica，which is covered with cold thick ice and deep snow all year round，is the coldest continent in the world.

The Forbidden City，_________（過(guò)去皇帝居住的地方），has a long history.

【主題拓展】

閱讀一篇有關(guān)北京前門(mén)大街的介紹，約270詞。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】《導(dǎo)學(xué)案》從詞塊、句型到語(yǔ)篇逐步遞進(jìn)，做好語(yǔ)言準(zhǔn)備，激活相關(guān)背景圖示，搭建寫(xiě)作腳手架。《導(dǎo)學(xué)案》降低了學(xué)生寫(xiě)作難度，提高其寫(xiě)作流暢性和準(zhǔn)確性，也鍛煉他們運(yùn)用知識(shí)的遷移能力。

2.《范文》的開(kāi)發(fā)《范文》開(kāi)發(fā)了基礎(chǔ)和高級(jí)兩個(gè)版本的范文，供給不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)，并附有相應(yīng)的翻譯、作文填空、句型仿寫(xiě)和微寫(xiě)作題型。以2017年11月浙江卷—“邀請(qǐng)外教過(guò)春節(jié)”為例。

【基礎(chǔ)版本】We’ll also play card games and watch the Spring Festival Gala on TV.

【高級(jí)版本】We will also play card games and watch the Spring Festival Gala on TV，which lasts more than 4 hours till 0 o’clock of the first day of the lunar January.

【翻譯】家人團(tuán)聚________

【填空】The Spring Festival，_________（這是中國(guó)最重要的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日），is actually a time for family reunion.

【句型仿寫(xiě)】

The Spring Festival falls on the first day of the first Chinese lunar month.

【微寫(xiě)作】請(qǐng)你寫(xiě)一段話(huà)，盡可能使用“邀請(qǐng)外教過(guò)春節(jié)”范文的表達(dá)，向外國(guó)朋友介紹“中秋節(jié)”的主要活動(dòng)。寫(xiě)作要求：用5-8句話(huà)介紹。

【設(shè)計(jì)目標(biāo)】《范文》提供兩個(gè)版本的范文，解決了教學(xué)中一刀切的問(wèn)題。不同水平的學(xué)生根據(jù)自己的水平自主選擇范文，從而降低難度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。練習(xí)題型由控制性練習(xí)的翻譯、填空題向半開(kāi)放的仿寫(xiě)、微寫(xiě)作逐步遞進(jìn)。其中，微寫(xiě)作要求學(xué)生圍繞一個(gè)主題，用幾個(gè)句子表或描述一個(gè)微語(yǔ)篇（曹淑萍2019）。這道題要求學(xué)生根據(jù)情景任務(wù)，強(qiáng)化“讀者意識(shí)”，靈活地使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣及范文的語(yǔ)言知識(shí)，完成微任務(wù)?！斗段摹缝柟塘酥R(shí)，也鍛煉了語(yǔ)用能力。

三、基于高考真題的寫(xiě)作學(xué)案的運(yùn)用

針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)上存在的“基礎(chǔ)、語(yǔ)用、思維”三大薄弱點(diǎn)，筆者將從過(guò)程性輔導(dǎo)的角度闡述寫(xiě)作學(xué)案的運(yùn)用模式。

1.預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》，激活圖示 學(xué)生自學(xué)《導(dǎo)學(xué)案》中的詞塊積累，句型活用，主題拓展，并完成相應(yīng)的練習(xí)題，激活語(yǔ)言和背景知識(shí)的圖示，做好寫(xiě)作的認(rèn)知準(zhǔn)備。

2.審題定點(diǎn)，發(fā)散思維 師生共同讀題、審題，通過(guò)填表和思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生“讀者意識(shí)”、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及綜合分析能力。以2019年全國(guó)英語(yǔ)I卷書(shū)面表達(dá)為例。

（1）填表

表1要求學(xué)生明確“我是誰(shuí)”“我為何寫(xiě)信”“給誰(shuí)寫(xiě)信”，并選擇相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)言表達(dá)。如申請(qǐng)信的開(kāi)頭第一句是正式的自我介紹，如：I am Li Hua，an exchange student from China during this summer vacation。從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，清晰讀者的身份，營(yíng)造良好的申請(qǐng)者形象。

（2）確定任務(wù)。填表后，學(xué)生圈出題目要求中的關(guān)鍵詞，如“優(yōu)勢(shì)”“能做的事情”。教師引導(dǎo)“What kind of advantages are needed as a volunteer in the gallery？”，記錄學(xué)生的反饋。以圖1為例：

思維導(dǎo)圖便于學(xué)生發(fā)散思維，整理分析哪些特點(diǎn)是符合情景要求，有助于建立學(xué)生發(fā)散和分析的思維能力。

3.列綱寫(xiě)作，建立語(yǔ)篇 列綱是確定段落大意以及每段主題句和過(guò)渡的連接詞。列綱的過(guò)程是建構(gòu)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)篇銜接的能力。

4.批注評(píng)講，激勵(lì)情感

（1）批注。教師在習(xí)作上記錄“表?yè)P(yáng)和需自改”兩類(lèi)批注。第一類(lèi)是劃出學(xué)生習(xí)作中使用的優(yōu)美表達(dá)，肯定學(xué)生用得對(duì)、用得好。第二類(lèi)是劃出含糊不清的表達(dá)或中式英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生查字典，問(wèn)老師，重新自改。

（2）評(píng)講。教師選出優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，從語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法使用、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行集體賞析、朗讀、點(diǎn)評(píng)；另外，教師收集習(xí)作中句型和語(yǔ)法的典型錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性的診斷式評(píng)講，課堂中師生共改；推薦優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，建立同伴的示范作用，迸發(fā)學(xué)生“你追我趕”的寫(xiě)作熱情。

批注評(píng)講的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，催化自主學(xué)習(xí)行為，引發(fā)寫(xiě)作能力螺旋式上升，呼應(yīng)了《新課標(biāo)（2017）》對(duì)“評(píng)”的目標(biāo)定位：“評(píng)是有利于學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并建立和保持學(xué)習(xí)的興趣和信心”。

5.范文鞏固，活用知識(shí) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)《范文》，挑選適合自己水平的范文進(jìn)行背誦、模仿、學(xué)習(xí)。通過(guò)翻譯、填空、句型仿寫(xiě)和微寫(xiě)作四種類(lèi)型的練習(xí)，學(xué)生鞏固范文中的基礎(chǔ)知識(shí)，而且在新的語(yǔ)境中活用知識(shí)，鍛煉遷移運(yùn)用的思維能力。

四、總結(jié)

基于對(duì)高考寫(xiě)作的備考分析，結(jié)合2019年廣東省考生在書(shū)面表達(dá)出現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏語(yǔ)用意識(shí)、思維邏輯里不強(qiáng)三方面的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了依托高考真題的寫(xiě)作學(xué)案的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用。首先，基于真題，系統(tǒng)地按照中國(guó)傳統(tǒng)文化分類(lèi)，并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的《導(dǎo)學(xué)案》和《范文》配套學(xué)案；接著，從過(guò)程性輔導(dǎo)的角度探索寫(xiě)作學(xué)案的運(yùn)用模式：預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》—審題定點(diǎn)—列綱寫(xiě)作—批注評(píng)講—范文鞏固，旨在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)用意識(shí)以及發(fā)展思維品質(zhì)，在備考中落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英文書(shū)面表達(dá)質(zhì)的飛躍。