基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文古詩(shī)文朗讀探究

潘勝義

浙江省溫州市甌海區(qū)新橋第二小學(xué)

語文中的古詩(shī)文蘊(yùn)含了我國(guó)優(yōu)秀的文化。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，把語言文字的奧妙展現(xiàn)的淋漓盡致，同時(shí)給世人留下了許多經(jīng)典的名篇和佳句。在千百年以來，無論是老一輩的智者賢人，還是最基礎(chǔ)的平民都對(duì)古代的詩(shī)文進(jìn)行了一定的傳承，才得以讓如今的我們更好地學(xué)習(xí)到古詩(shī)文的內(nèi)涵。它既揭示了我們的修身之道，也成就了我們的治國(guó)安邦，是我們文化持續(xù)發(fā)展的基本載體，也是中華民族智慧的結(jié)晶。這些經(jīng)典的古詩(shī)文，吸引著我們來進(jìn)行更好地閱讀，引導(dǎo)我們進(jìn)行更深刻的思考，完善我們自己的人生。

1 古詩(shī)文朗誦的重要性

小學(xué)語文古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，是一座豐富的語言文字寶庫(kù)。他的每一首古詩(shī)文都是一個(gè)個(gè)值得人們來進(jìn)行深度思考的故事，顯示著中華文明的獨(dú)特魅力。讓學(xué)生積極地誦讀古詩(shī)文，能夠無形之中來提高學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)、語言修養(yǎng)，促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的形成，提供一定的處世經(jīng)驗(yàn)。對(duì)古詩(shī)文的朗誦和閱讀，既能夠?qū)W習(xí)到一定的語文知識(shí)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生們的語言能力，同時(shí)陶冶他們的情操，來更好地對(duì)文化進(jìn)行傳承。優(yōu)秀的古詩(shī)如同陳年佳釀，時(shí)間越久越醇香誘人。古詩(shī)文有著語言精練的美，同時(shí)又能夠刻畫出美好的環(huán)境，言簡(jiǎn)意賅。富含哲理的一句句古文，能夠更好地讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到做人的道理，明白自然的美好。它包含了我們生活中的方方面面，既有對(duì)祖國(guó)河山的描寫，又有對(duì)修身養(yǎng)性的體驗(yàn)，為我們留下了一首首意想不到的優(yōu)美故事。這些經(jīng)典的作品字字相連，而且構(gòu)思縝密，讀起來朗朗上口，耐人尋味。老師積極的帶領(lǐng)小學(xué)生們來進(jìn)行對(duì)古詩(shī)文的閱讀，能夠積累一定的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語文的語感，培養(yǎng)學(xué)生一種溫文儒雅的氣質(zhì)，讓學(xué)生們的情感得以更加豐富。同時(shí)，經(jīng)常性地對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行閱讀，能夠讓他們?cè)谂e手投足之間充滿知識(shí)的氣息，也是形成語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。對(duì)古詩(shī)文的閱讀能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更能激發(fā)他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上的能力，促進(jìn)聽說讀寫整體性的提高。

2 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文古詩(shī)文朗讀策略

2.1 老師引導(dǎo)，誦讀詩(shī)文

老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材上的古詩(shī)文來進(jìn)行一定的朗讀。因?yàn)榻滩氖俏覀儗W(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)中最主要的工具。老師可以通過多媒體來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的古典高雅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的情感來進(jìn)行有感情的朗讀，促進(jìn)他們對(duì)詩(shī)人內(nèi)心情感的理解。例如，在對(duì)王之渙的《登鸛雀樓》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要利用課件來對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行一定的講解，指明其中的白日就是落日，依山盡是山邊漸漸消逝的地方，千里目是指眼界上的開闊等問題的解釋。然后利用PPT 來讓學(xué)生們觀看鸛雀樓的壯觀景象和網(wǎng)上的朗誦的音頻，來讓學(xué)生們更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。同時(shí)老師也可以把古詩(shī)翻譯成現(xiàn)代文來進(jìn)行講解，讓學(xué)生參與鑒賞，理解這首詩(shī)所描寫的境界與哲理，培養(yǎng)學(xué)生們的廣闊胸襟，讓學(xué)生們能夠樹立遠(yuǎn)大的理想。更要把這首詩(shī)中的寫作手法表現(xiàn)出來，比如借景抒情等，升華古詩(shī)的文學(xué)性。同時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的朗讀，來進(jìn)一步感受詩(shī)人寫作時(shí)的內(nèi)心情感。只有多朗讀才能在量變上引起質(zhì)變，讓學(xué)生感受古詩(shī)文的魅力，感受語文的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)小學(xué)語文效率的提高，為他們以后語文的學(xué)習(xí)奠定一定的文化基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展詩(shī)詞量

老師在做好對(duì)教材上的古詩(shī)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要依據(jù)新課程的改革要求，積極的擴(kuò)展學(xué)生們的詩(shī)詞量，讓學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來學(xué)習(xí)到更多的古詩(shī)文，掌握一定的素材，全面提升他們的素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》的時(shí)候，在對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，老師就可以讓學(xué)生們來進(jìn)行課下的收集，掌握一些其他的描寫春天的古詩(shī)。例如，杜甫的《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》以及他的《絕句》，包括賀知章的《詠柳》等，來促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)這種一些列的古詩(shī)文進(jìn)行總結(jié)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)文的掌握程度，為寫作積累一定的名言佳句，增強(qiáng)文章的文采性。通過誦讀古詩(shī)文，來掌握其中的寫作技巧，加強(qiáng)小學(xué)生的語文水平，構(gòu)建他們的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)古代文化的學(xué)習(xí)。

2.3 感受詩(shī)文感情，深化學(xué)習(xí)

通過對(duì)古詩(shī)文的大量朗讀，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的融入到渲染的意境中，來充分地感受詩(shī)人們內(nèi)心的真實(shí)情感，感同身受的來對(duì)詩(shī)人進(jìn)行一定的評(píng)估與了解。重復(fù)的朗讀，能夠讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，來加深對(duì)古詩(shī)文的欣賞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更進(jìn)一步的深化他們的學(xué)習(xí)。大量的朗讀，能夠加強(qiáng)記憶的深化，讓學(xué)生在潛意識(shí)里形成對(duì)古詩(shī)文的記憶，形成好的核心素養(yǎng)。帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)提起興趣，能夠更加積極的來參與到課堂之上，與同學(xué)交流自己對(duì)古詩(shī)文的獨(dú)特理解，培養(yǎng)他們的文化氣息，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的完成。

3 總結(jié)

總的來說，古詩(shī)文是我們值得一生都去追逐的文化寶藏，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承，加強(qiáng)華夏文明在世界上的影響。加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的朗讀，能夠讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加的簡(jiǎn)單化，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為以后自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。