班級音樂會在小學高段音樂教學中的應用

李帆

福建省莆田市仙游縣賴店中心小學

“班級音樂會”是音樂課程特有的一種生動活潑的評價方式，能充分體現(xiàn)本課程的特點和課程評價的民主性，營造和諧、團結的評價氛圍。這種評價方式非常適用于小學高段音樂教學，因為小學高段學生正處于個性成長發(fā)育的重要轉折時期，該時期的學生一般都渴望擺脫外界的束縛，尋找屬于自己的空間?！鞍嗉壱魳窌闭锰峁┝艘粋€能讓學生發(fā)揮自己特長的平臺，促使學生以更積極的態(tài)度展示自我，體現(xiàn)自身的個人價值。下面就“班級音樂會”在小學高段音樂教學中的應用談談自身的觀點。

一、“班級音樂會”的現(xiàn)實意義

（一）激發(fā)學生的音樂興趣

在音樂課上，如果按以往的模式，由老師硬性規(guī)定內容進行評價，學生的參與熱情不高，有些還對此甚為反感，而選擇“班級音樂會”的形式，就能很好地激發(fā)學生的興趣，調動學生的主觀能動性，因為在這過程中，學生同時擔任著導演和演員的雙重角色，他們可以自選曲目，并按照自己喜歡的方式進行編排，發(fā)揮的空間很大。就終身教育而言，音樂興趣是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的原動力。因此，音樂興趣是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。“班級音樂會”是學生發(fā)展音樂興趣，參與音樂藝術實踐活動的舞臺。在這個舞臺上，他們可以盡情展示自身才華，享受音樂帶給他們的樂趣，同時也有助于教師發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學生。

（二）培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力

新課標提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義?！倍鞍嗉壱魳窌闭锰峁┝艘粋€良好的平臺，讓學生的音樂創(chuàng)造能力得以發(fā)揮。在“班級音樂會”上，常常會出現(xiàn)一些優(yōu)秀的節(jié)目，讓師生都大為驚嘆，如有的節(jié)目由學生自己組成樂隊進行表演，樂隊里面有主唱、伴唱、吉他手、鍵盤、鼓手等，他們結合曲子的特點改編創(chuàng)作，雖然在打擊樂的節(jié)奏型創(chuàng)作上面不太完美，但他們敢于去創(chuàng)造，享受這個創(chuàng)造的過程就已經很值得去贊許了;有的節(jié)目是歌舞表演類的，學生自己根據小組的實際情況和歌曲風格，進行舞蹈創(chuàng)編，整個節(jié)目的動作設計、隊形變化、及演唱的人員分配都安排得非常合理;還有的節(jié)目學生利用自己身邊的生活用品進行樂器的創(chuàng)作，如用飲料瓶裝進沙子制作成沙錘，用凳子當做鼓為歌曲進行伴奏，讓節(jié)目有更好的聽覺效果;事實上，學生的創(chuàng)造能力遠比我們想象中要強很多，只要教師給他們適當的引導和展示的平臺，他們就能大放光彩。

（三）增強學生的合作能力

合作能力，是新時代青年必不可少的一種技能。無論是在社會上，還是在校園生活中，合作都是必不可少的，也是社會進步的動力之一?！鞍嗉壱魳窌蓖ㄟ^小組合作的方式進行完成，能夠較好地增強學生的合作能力。在小組合作的過程中，學生可以通過與同學之間的交流，獲得良好的同學關系。在籌備節(jié)目的時候，學生需要共同完成節(jié)目的編排和演出，這就要求學生善于跟同學溝通和配合，如在編排舞蹈、制作音樂、道具租借等方面的分工;在出現(xiàn)矛盾的時候，學生需要跟同學商量進行協(xié)調，如在節(jié)目構想方面，同學對表演的類型或演唱的歌曲方面有不同的意見;在出現(xiàn)困難的時候，學生要學會向老師和同學尋求幫助，一起去探討解決的辦法，如音頻的剪切及演唱中的技巧問題等等。在“班級音樂會”的準備過程中，學生的合作能力將會得到很好的鍛煉，對學生的身心發(fā)展也有較大的幫助。

（四）提高學生的音樂評價能力

在“班級音樂會”中，我們通常采用學生自評、互評與教師點評相結合的評價方法，更重要的是，這些方法的運用，對培養(yǎng)、提高學生欣賞、鑒賞音樂美的能力十分有效。學生自評是對學生成長發(fā)展的一種自我評價，目的在于形成學生自我認識、自我評價的能力，而教師點評主要是教師有針對地提高指導性的評價標準，校正錯誤，用肯定的語言激勵學生，促使學生在掌握評價的方法和評價自我的基礎上，確定以后的發(fā)展方向。

二、“班級音樂會”的實施步驟

（一）明確要求，充分準備

首先，在開展“班級音樂會”之前，教師需向學生明確具體的要求，如每組的人數、節(jié)目的類型、歌曲的主題、評分的標準、音頻資料上交的方式、排練和展演的時間等等，只有提前跟學生詳細說明，才能讓學生更好地完成教師的任務，保證節(jié)目的質量。

其次，大部分的學生都沒有編排節(jié)目的經驗，一開始肯定會找不到頭緒進行排練的，因此教師必須提前做好充分的準備，在網上搜集一些節(jié)目表演的視頻或者是往屆的優(yōu)秀節(jié)目視頻，提供學生參考，為學生提示排練的要領，使學生更快地進行到排練的狀態(tài)中去。

（二）民主分組，合理分工

“班級音樂會”要求學生以小組合作的方式完成，但教師無法掌握每個學生的基本情況，如果由教師隨機分組，不管學生之間能否融合一起，是否能促進討論交流，這樣的分組是很不合理的，也很難取得好的效果。所以在分組的時候，教師建議學生盡量按照優(yōu)勢互補的原則，根據個人的性格、喜好、特長等情況自行分組，之后再從小組中推薦出組長來進行組織。這樣的做法以學生的意愿為主，能較好地增加小組的和諧度，減少組內的意見不合。

總之，只要教師精心設計，周密組織，合理評價，“班級音樂會”就一定會開展得有聲有色。因此，教師應好好運用這種評價方式來提高學生的綜合能力，豐富學生的音樂課堂，放飛學生的音樂夢想。