試析巧用游戲激活小學(xué)英語課堂教學(xué)

姜曉麗

浙江省瑞安市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

前言：

新課程改革對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，彰顯以生為本的素質(zhì)教育改革精神本質(zhì)?！坝螒蚪虒W(xué)法”主要是指在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要圍繞學(xué)生、教材設(shè)計(jì)類型多樣的游戲，將知識(shí)點(diǎn)寓于游戲當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的一種教學(xué)模式。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探討如何巧用游戲激活小學(xué)英語課堂教學(xué)。

1 操練類游戲在英語課堂中的運(yùn)用

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師可以針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)英語教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)操練類游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過親身參與的方式加深對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)“思”與“做”的緊密聯(lián)系，達(dá)到真正意義上的“做中學(xué)，學(xué)中做”。

例如，在“vegetable（蔬菜）”的詞匯復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示與蔬菜有關(guān)的圖片或者識(shí)詞卡片，要求學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)以最快速度拼讀出該單詞，即“v-e-g-e-t-a-b-l-e，vegetable”。再如，在五年級(jí)英語《What would you like？》一課的詞匯講解之后，教師可以開展“蘿卜蹲，讀單詞”的游戲活動(dòng)，將學(xué)生劃分為3-4 人的小組，每個(gè)小組代表一個(gè)單詞，在教師讀到該單詞時(shí)，需要這組學(xué)生馬上站起來并大聲重復(fù)3 次這一單詞。通過操練類游戲的開展可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力的目的，在游戲操作環(huán)節(jié)中鞏固英語詞匯，使得詞匯記憶方式更加有趣。

2 拓展類游戲在英語課堂中的運(yùn)用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，明確游戲教學(xué)法的內(nèi)涵，以素質(zhì)教育精神為引領(lǐng)形成以生為本的教學(xué)理念，吃透小學(xué)英語教材中的知識(shí)點(diǎn)，利用游戲活動(dòng)將英語教材中各單元的知識(shí)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生深化理解、鞏固復(fù)習(xí)。

例如，教師可以開展“”單詞接龍”游戲活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)選擇一名學(xué)生由其說出一個(gè)單詞，如“clever”，該名學(xué)生指定下一名學(xué)生以“r”為開頭說出單詞“rabbit”，以此類推開展單詞接龍活動(dòng)，但是要求每一名學(xué)生不可以重復(fù)已經(jīng)出現(xiàn)的單詞。在這一游戲環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生的大腦都處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，課堂教學(xué)范圍和諧活躍。再如，在《in a nature park》一課的講解時(shí)，本單元所涉及的生詞較多，此時(shí)此刻，教師則可以開展“詞匯激情聯(lián)想”游戲，以“nature park”為核心引導(dǎo)學(xué)生說出與其有關(guān)的單詞，包括“flower”、“mountain”、“path”等，這一游戲活動(dòng)的開展有利于將相關(guān)詞匯呈現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)效果。

3 展示類游戲在英語課堂中的運(yùn)用

小學(xué)生的模仿力較強(qiáng)，且渴望表現(xiàn)自我。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，這就需要教師為學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語技能、英語能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語交際素養(yǎng)。

例如，在人教版五年級(jí)上冊(cè)英語《My week》一課的講解時(shí)，教師秉持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生劃分為4-5人的合作小組，各小組圍繞“My week”主題開展英語話劇表演活動(dòng)，利用所掌握的英語知識(shí)通過協(xié)商討論、分析研究的方式自行設(shè)計(jì)劇本，并配備相應(yīng)的道具。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生做出一定的指導(dǎo)和幫助。在正式表演期間，邀請(qǐng)部分學(xué)生家長作為觀眾，進(jìn)一步增強(qiáng)該游戲活動(dòng)的趣味性。通過展示類游戲的開展，有利于加深學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的理解，拉近教師、學(xué)生之間的距離，這對(duì)學(xué)生交際表達(dá)能力的培養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)具有良好作用。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)英語教師要重視游戲教學(xué)法的運(yùn)用，以學(xué)生興趣愛好為切入點(diǎn)，結(jié)合英語教材知識(shí)點(diǎn)精心制定方案，設(shè)計(jì)類型多樣且符合學(xué)生身心發(fā)展訴求的英語游戲，將枯燥的英語知識(shí)點(diǎn)寓于具體游戲活動(dòng)之中，營造寬松愉悅、和諧向上的英語課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生快樂體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，取得事半功倍的英語教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的深化發(fā)展。