試論當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的策略

陳云美

浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)羅鳳中心小學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的壓力也越來(lái)越大，使得小學(xué)生身心疲憊，因而需要家長(zhǎng)、教師、社會(huì)等各界都重視孩子的心理健康教育，共同合作，為日后孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

（一）小學(xué)生感知覺充分發(fā)展

眾所眾知，孩子的心理是否健康，可以從他們對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力來(lái)判斷。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們陸續(xù)步入小學(xué)，此時(shí)他們的視覺、聽覺等方面獲得充分發(fā)展，十分敏銳，可以迅速、準(zhǔn)確地辨別事物的形狀、顏色[1]。相較于幼兒園時(shí)期，進(jìn)入小學(xué)之后，小學(xué)生的自我意識(shí)日益增強(qiáng)，尤其是小學(xué)階段的高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯，意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。

（二）小學(xué)生的想象力豐富

小學(xué)時(shí)期的孩子，天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮，尤其低年級(jí)的學(xué)生，腦子中天馬行空，充滿了十萬(wàn)個(gè)為什么，對(duì)周圍事物十分好奇，并且想象力豐富，難以明確區(qū)分現(xiàn)實(shí)與想象之間的界限，現(xiàn)實(shí)與想象未能統(tǒng)一所以造成言語(yǔ)和行為上的“不合情理”。孩子的想象力是無(wú)限的，需要教師重視及理解，并針對(duì)性開展豐富多彩的活動(dòng)，積極鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

二、當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育中凸顯的問題

（一）家庭方面

每一個(gè)孩子對(duì)于一個(gè)家庭而言，都是天使般可愛的存在，尤其獨(dú)生子女的家庭，會(huì)備受父母的疼愛，父母對(duì)孩子也寄予厚望。家長(zhǎng)從小開始對(duì)孩子言聽計(jì)從，呵護(hù)備至，時(shí)間久了孩子形成依賴家長(zhǎng)、怕吃苦等習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)于心理健康教育未放在心上，覺得孩子重視學(xué)習(xí)就可以，不用管其他事情。久而久之，孩子面對(duì)挫折后會(huì)手足無(wú)措，隨著年齡增長(zhǎng)，脾氣更為暴躁，心理負(fù)擔(dān)也日益增大，對(duì)其身心成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。

（二）學(xué)校方面

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的小學(xué)教育中，側(cè)重的是培養(yǎng)孩子的文化課程，而心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容少有涉及，心理健康教育專門的教師匱乏，而國(guó)外學(xué)校將心理健康教育被設(shè)定為必修課程，并且會(huì)聘請(qǐng)心理健康咨詢師進(jìn)行授課[2]。國(guó)內(nèi)學(xué)校中很多是非專業(yè)教師進(jìn)行心理健康教育的傳授，未精心設(shè)計(jì)心理健康教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得心理健康教育工作并未落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中。

（三）社會(huì)方面

當(dāng)今時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)的壓力，孩子們很小就被家長(zhǎng)安排上各種補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)多樣的課程，小書包總是沉甸甸的，孩子的臉上稚氣未脫卻多了幾分無(wú)奈和滄桑。家長(zhǎng)忙于工作，很少花時(shí)間陪孩子談心，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不好成績(jī)差，孩子無(wú)處傾訴；有的小學(xué)生喜歡上網(wǎng)，容易受到社會(huì)的影響，他們崇拜偶像明星、講究名牌、互相攀比，做出一些與年齡不相符的行為。

三、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育策略

（一）家庭方面

家庭是溫馨的港灣，充滿溫暖的愛會(huì)使得孩子身心得到健康發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)于孩子寄予厚望無(wú)可厚非，然而拔苗助長(zhǎng)式的教育，會(huì)給孩子心理造成極大壓力，會(huì)使孩子發(fā)生心理扭曲。家長(zhǎng)應(yīng)該多花一些時(shí)間和孩子溝通、交流，注意他們的心理變化，及時(shí)地開導(dǎo)緩解其不良情緒。家長(zhǎng)工作忙碌也需要重視對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，向孩子灌輸積極向上、開朗樂觀的思想，不過(guò)分溺愛孩子，適時(shí)讓孩子在面對(duì)困難的時(shí)候，嘗試自己先獨(dú)自處理，逐步培養(yǎng)孩子的能力與品質(zhì)。

（二）學(xué)校方面

國(guó)家應(yīng)該重視心理健康教育的相關(guān)建設(shè)，投入一定的資金，為更好地開展心理健康教育工作，培養(yǎng)出專門心理教育技能的教師，為正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生保持健康向上的心態(tài)而奠定基礎(chǔ)。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教書育人，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，用愛心、耐心促幫助學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校及教師都應(yīng)該重視心理健康教育工作，并定期安排心理健康教育專業(yè)的教師為學(xué)生們授課。教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，不定時(shí)進(jìn)行家訪、調(diào)查問卷等，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助孩子重拾信心。

（三）社會(huì)方面

小學(xué)生猶如冉冉升起的朝陽(yáng)，充滿著熱情與活力，也十分愿意接觸新鮮事物，渴望快點(diǎn)長(zhǎng)大，去探索更多有趣的知識(shí)。在信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種社會(huì)媒體五花八門，相關(guān)部門應(yīng)該正確引導(dǎo)這些媒體輿論，為未成年孩子營(yíng)造出一個(gè)健康、良好的媒體輿論氛圍，讓孩子多看到一些健康、正能量的信息，減少接觸負(fù)面信息，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。