王緒華
四川省中江縣清涼中心學(xué)校伏龍小學(xué)
當(dāng)前,我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出小學(xué)生閱讀的書籍不能少于160 本,其中包括課內(nèi)文章,教師明確這一點后,在教學(xué)過程中不僅應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文,還應(yīng)重視展示課外書籍,并制定讀書計劃,促使學(xué)生有計劃地閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣。同時,教師還可以開展讀書評比活動,調(diào)動學(xué)生主動閱讀,爭取評選為“課外知識小博士”,以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。
小學(xué)生比較喜歡色彩鮮明的圖書,并且,對書中的插圖比較感興趣,因此,在課外閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)展示圖文并茂的課外圖書,如:《做誠實的自己》、《伊索寓言》、《成語故事》、《我最優(yōu)秀》等書籍,學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖書閱讀,以學(xué)生為本,突出學(xué)生主體地位,促使學(xué)生主動選擇圖書閱讀,使學(xué)生對閱讀課外圖書感興趣,當(dāng)學(xué)生有了興趣后,自然就會主動品讀文中的語句、成語、生字、詞匯、段落大意,使學(xué)生在閱讀過程中理解和掌握諸多的字詞句和知識,不斷拓寬學(xué)生的知識面,學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)也將有所提高,并增強學(xué)生的閱讀理解能力。由此可知,教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點,展示學(xué)生喜歡的課文書籍,這樣才能喚起學(xué)生閱讀興趣,調(diào)動全體學(xué)生主動選擇圖書閱讀,學(xué)生一邊閱讀一邊思考文中的主旨思想,促使學(xué)生注意力更專注,更加認(rèn)真閱讀,必然會提高學(xué)生的閱讀能力[1]。
當(dāng)前,小學(xué)語文教師為了調(diào)動學(xué)生主動閱讀課外圖書,應(yīng)積極開展讀書評比活動,在活動中,學(xué)生舉手說出自己閱讀了哪些圖書,并表述書中的中心思想和主要內(nèi)容。而教師則需要選出閱讀量較多的學(xué)生以及選出閱讀通順的學(xué)生,給予鼓勵以及發(fā)放小禮品。此外,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間主動閱讀《小王子》、《一千零一夜》、《格林童話》等圖書,并在閱讀后詳細(xì)寫出自己閱讀感受,并將自己喜歡的語句標(biāo)記下來,以便于在之后的評選中自己能夠獲得老師的表揚,以此激勵學(xué)生更加積極閱讀課外圖書,并對閱讀課外書籍感興趣,有助于提高學(xué)生的閱讀能力。
很多小學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生視野不開闊,所了解的知識比較少。針對這一現(xiàn)狀,小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況,為每名學(xué)生制定不同的閱讀計劃,促使學(xué)生利用課余時間,閱讀課外圖書,并按照計劃完成閱讀任務(wù),調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性和主動性,從而使學(xué)生增強閱讀意識,自覺閱讀課外讀物,有利于增強學(xué)生的閱讀能力[2]。因此,教師在教學(xué)過程中既要引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文,又要制定讀書計劃,要求學(xué)生每周閱讀一本課文圖書,書籍類型以文學(xué)、經(jīng)典名著為主,引導(dǎo)學(xué)生按照計劃主動閱讀,進(jìn)而在學(xué)習(xí)之余閱讀諸多的課外讀物,并在閱讀中認(rèn)識生字、理解詞語,并且,積極摘抄好詞佳句,增加學(xué)生閱讀量的同時,還理解和掌握字詞句,有效提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平[3]。
在進(jìn)行小學(xué)語文課文閱讀教學(xué)時,教師為了創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到圖書室閱讀,要求學(xué)生在挑選自己喜歡的圖書后,先粗略閱讀,之后,品讀課文內(nèi)容,仔細(xì)分析文中段落大意和中心思想,而學(xué)生在明白如何讀書后,按照要求閱讀圖書,學(xué)生一起閱讀的過程中營造良好的讀書氛圍,使學(xué)生快速投入到閱讀中,注意力更集中,更加認(rèn)真品讀課外讀物,并在閱讀中仔細(xì)分析和思考,在完全理解后,扎實掌握文章的主旨和抒發(fā)的思想感情,進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、閱讀能力、認(rèn)知能力。同時,在良好的讀書氛圍中學(xué)生能夠沉下心閱讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生讀書的持久性,從而長時間閱讀書籍,必然會增強學(xué)生的閱讀能力,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[4]。
綜述,小學(xué)語文課外閱讀教過程中教師為了開闊學(xué)生視野、儲備知識,應(yīng)為學(xué)生制定讀書計劃,學(xué)生按照計劃每周讀完一本書,以擴寬學(xué)生的知識面,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。除此之外,教師應(yīng)定期引導(dǎo)學(xué)生到圖書室閱讀以及開展讀書評比活動,并展示學(xué)生感興趣的書籍,使學(xué)生對閱讀圖書非常感興趣,學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,積極主動閱讀課外讀物,閱讀中理解課文內(nèi)容,從而扎實掌握文章中心思想,有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀能力。