翻轉(zhuǎn)課堂在高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用分析

張菊娟

廣東省茂名市茂南區(qū)鰲頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東省茂名市 525000

引言：

高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)就是為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，所以他們的日常學(xué)習(xí)就是以寫作為主，目的就是為了更好的學(xué)習(xí)習(xí)作的能力?？墒窃诟吣昙?jí)中教學(xué)的方式也是在逐漸地改變，因?yàn)樾畔⒒臅r(shí)代到來了。“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式為廣大的學(xué)生帶來了很大的便利，并且“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式為小學(xué)高年級(jí)的發(fā)展帶來很大的機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)急速發(fā)展的時(shí)代，高年級(jí)如何正確的使用互聯(lián)網(wǎng)更是一個(gè)急需解決的問題。現(xiàn)在高年級(jí)也都是在積極的引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，利用這個(gè)模式更好的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這樣就可以在最大的程度調(diào)動(dòng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1 高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師的教學(xué)理念與教學(xué)觀念滯后

新課改的教育理念提出之后，很多的教師沒有辦法很快的適應(yīng)這種教學(xué)的理念，教學(xué)的觀念還都是處在比較落后的狀態(tài)。只有先進(jìn)的教育理念才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。我國的經(jīng)濟(jì)和科技手段發(fā)展的十分快速，在很多的學(xué)校之中的教學(xué)設(shè)備也也是非常的先進(jìn)，完全有能力開展“翻轉(zhuǎn)課堂”這種形式?？墒墙處煵]有使用這種方式，他們是認(rèn)為這種方式比較新穎不容易被接受。還是由于他們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)深刻都刻在了他們的內(nèi)心之中，想要會(huì)改變是非常困難的。最明顯的就是學(xué)生的主體地位并沒有被凸顯出來，在課堂上還是教師占據(jù)了主導(dǎo)的地位，教師在牽著學(xué)生往前走，可是并不管學(xué)生有沒有理解自己傳輸?shù)木毩?xí)寫作的知識(shí)。還有就是教師講解的理論沒有辦法得到很好的實(shí)現(xiàn)，理論與實(shí)踐沒有辦法做到很好的結(jié)合。

1.2 教學(xué)空間相對封閉與教學(xué)方式比較單調(diào)

教學(xué)的空間指的就是學(xué)生可以獲得知識(shí)的場所，它又兩個(gè)方面的含義。從大的方面來講教學(xué)空間指的就是可以獲得知識(shí)的場所，從小的方面來講就是局限于學(xué)校。從本質(zhì)來看，教學(xué)的空間并不一定必須要是學(xué)校的教學(xué)場所以及教學(xué)的設(shè)備，它可以是所有的一切地方，只要可以產(chǎn)生具有教學(xué)意義的地方?？墒窃诤芏嗟男W(xué)高年級(jí)年級(jí)之中教學(xué)空間被限制在學(xué)校之內(nèi)，并且還只是在教室之內(nèi)，教師在課堂上講解之前傳統(tǒng)的知識(shí)，也不引入新的教學(xué)內(nèi)容造成課堂十分得枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師不能夠做到根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生需求的改變而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)空間。

2 高年級(jí)“翻轉(zhuǎn)課堂”的措施

2.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)學(xué)生的興趣

“翻轉(zhuǎn)課堂”對于學(xué)校高年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)非常新穎的教學(xué)的模式，這個(gè)模式可以很好的激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”就是要求學(xué)生可以將自己的主體地位有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師對于實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”可以這么做，把自己作為一名學(xué)生，教師可以讓學(xué)生分享自己的寫作的經(jīng)驗(yàn)給同學(xué)們，教師布置作業(yè)以后，提交作業(yè)并且進(jìn)行修改以后可以讓優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生做一次老師，教師與學(xué)生之間轉(zhuǎn)變一下自己的角色更加有利于教學(xué)的開展。

2.2 營造新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”模式

現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在更新自己的教學(xué)方式，并且構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，很多的學(xué)校通過手機(jī)端、電腦終端來開展“云班課”。開展“云班課”是開展翻轉(zhuǎn)課堂的重大改革?，F(xiàn)在國家對于學(xué)校的發(fā)展是非常的重視，投入的教學(xué)資金也是很多，所以說學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)設(shè)施都是非常完善的?！胺D(zhuǎn)課堂”可以更好的更培養(yǎng)學(xué)生的能力，他們使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式就是為了改變之前的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，這樣學(xué)生就可以體驗(yàn)到自己被尊重的感覺，那么對于學(xué)習(xí)寫作也就更加喜歡了，還可以有效的提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)之后就會(huì)建立起對于學(xué)習(xí)的信心，那么學(xué)生在以后就會(huì)自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種新穎的教學(xué)模式可以營造嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自己的重要性。

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行課堂開始前的導(dǎo)學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”可以說是貫徹新課改理念的一項(xiàng)重要舉措，“翻轉(zhuǎn)課堂”最重要的就是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，它是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的顛覆。而“翻轉(zhuǎn)課堂”不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的形式提前把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布發(fā)布到“微課”上面，然后要求學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)，而且“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的視頻的都是非常的短，學(xué)生可以利用自己在課余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于“互聯(lián)網(wǎng)+微課”可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制所以說可以很好的供學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂前的導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生明白自己的問題，可以更加清楚的了解到自己薄弱的地方，這樣在教師講解的時(shí)候就可以好好的聽講，專注于自己不會(huì)的地方，這樣自己的聽課效率就會(huì)不斷地提高，自己也可以更好的培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的方式以及習(xí)慣。

結(jié)束語

簡言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”的這種模式已經(jīng)在學(xué)校高年級(jí)中使用的非常頻繁了，也給學(xué)生和教師帶去了巨大的便利，在很大的程度激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的激情。“翻轉(zhuǎn)課堂”的這種形式很好的轉(zhuǎn)變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以很好的改變教學(xué)的模式以及教學(xué)的手段。