小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展方法探究

吳旖旎

浙江省瑞安市汀田實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江省瑞安市 325200

引言：

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)課程的重要組成部分。對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)研究將會使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)來自于生活，又服務(wù)于生活。開展生活情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，是學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力雙向發(fā)展的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的保障。因此，筆者結(jié)合自身多年的教研經(jīng)驗(yàn)，簡要闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方案的設(shè)計提供一定的參考。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果將生活情境教學(xué)方法融入小學(xué)課堂，就可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。生活情景教學(xué)法有助于學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)的緊密性。當(dāng)學(xué)生遇到他們未遇到過的問題時，他們可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行思考，而不是簡單地根據(jù)示例問題完成答案。同時，在課堂上創(chuàng)設(shè)有效地生活情景可以使學(xué)生能夠在生活中自主發(fā)展數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在回答一些應(yīng)用問題時，他們可以更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題，這樣他們就可以正確，輕松地解決數(shù)學(xué)問題。因此，生活情景教學(xué)法對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重大意義。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活情境的途徑

1.運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的注意力

良好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵。有效的課堂導(dǎo)入可以快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。。因此，在設(shè)計課堂導(dǎo)入內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。如在教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織全班學(xué)生進(jìn)行一次統(tǒng)計，出示幾種水果，讓學(xué)生進(jìn)行投票，看看每種水果都有多少人喜歡。這樣極大地集中了學(xué)生的注意力，為順利開展接下來的教學(xué)提供了保障。

2.結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境

當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代。它對我們的生活和生產(chǎn)中具有重要影響。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，我們可以使用多媒體技術(shù)來教授和創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)課堂。課前教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，通過動畫形式吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)樾W(xué)生非常熱衷于漫畫。因此，動畫視頻教學(xué)很容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的觀察能力，如在講《圖形的運(yùn)動》時，通過動畫展現(xiàn)圖形的各種不同變化形式，讓學(xué)生在娛樂中記住了圖形，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升了個人綜合素養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言生活化

為了使學(xué)生盡可能容易接受數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用生活語言的通俗化特點(diǎn)，將陌生的、抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識、名詞等生活化，以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。學(xué)生通常通過教師的教學(xué)語言來理解數(shù)學(xué)的難易程度?？梢钥闯觯處煹慕虒W(xué)語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能使用生活化的語言，以減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，消除對小學(xué)生數(shù)學(xué)的恐懼，從而更好地理解和消化數(shù)學(xué)知識。例如，在小學(xué)“加減法”教學(xué)中，教師為了便于學(xué)生的理解，可以通過通俗的數(shù)學(xué)語言來強(qiáng)化學(xué)生加減法的訓(xùn)練。在“3+9=？”這個算式中，教師可以通過吃蛋糕的形式：有3 個小朋友吃了蛋糕，還有9 個小朋友沒有吃蛋糕，那一共有幾個小朋友在吃蛋糕啊？通過這種生活情境化的教學(xué)方式，可以將枯燥的數(shù)學(xué)運(yùn)算、知識等轉(zhuǎn)化為與生活緊密聯(lián)系的問題，從而提升學(xué)生的問題解決效率。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐性的教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力

新課程改革提出了“生活是數(shù)學(xué)之根本”的教學(xué)理念，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人在觀察和探索生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。例如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)“10 以內(nèi)的加減法”教學(xué)時，老師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生在家吃零食或者與父母分發(fā)蛋糕的情景來進(jìn)行教學(xué)。如昨天放學(xué)后，媽媽下班回家買了五個甜甜圈，四個蛋糕，晚飯后，爸爸、媽媽和小明各吃了一個蛋糕，一個甜甜圈，問，小明家還剩幾塊點(diǎn)心？甜甜圈和小蛋糕分別有幾塊？由于問題是學(xué)生日常熟悉的情形，因而激發(fā)了學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生積極參與了學(xué)習(xí)，更加嫻熟地掌握了課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而提高了學(xué)生應(yīng)用知識的能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總之，將數(shù)學(xué)知識與生活相融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造生活化的情境，鼓勵學(xué)生融入情境之中，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。