初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)策分析

劉飛云

江西宜春樟樹(shù)市義成鎮(zhèn)義成初級(jí)中學(xué) 江西宜春 331200

前言：

數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相比，其具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性。由于初中生思維發(fā)展還不成熟，因而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，為了改善這種現(xiàn)狀，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在相互促進(jìn)，相互配合下，集思廣益共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航?？梢?jiàn)，在當(dāng)前，對(duì)該模式的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究是十分有必要的。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

將小學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使初中數(shù)學(xué)教師不再處于課堂的主體地位，提高了初中生在課堂上的地位，使初中生能夠在數(shù)學(xué)課堂上就存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，并表達(dá)出自己的看法見(jiàn)解，學(xué)生還可以及時(shí)向老師或同學(xué)提出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑慮。提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。此外，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，可以兼顧到數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生。通過(guò)小組合作，數(shù)學(xué)相對(duì)較好的學(xué)生可以照顧數(shù)學(xué)成績(jī)稍差的學(xué)生，這樣學(xué)生就可以共同進(jìn)步[1]。此外，在交流與合作的過(guò)程中，學(xué)生可以增進(jìn)相互了解，縮小學(xué)生之間的距離，使課堂氣氛更加和諧，提高課堂的凝聚力。

二、合作學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)小組的劃分在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)考慮多方因素，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的分組。首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分組時(shí)，分組時(shí)注意一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)要有一定的梯度，成績(jī)較好的同學(xué)與成績(jī)稍差的同學(xué)進(jìn)行合理搭配，讓成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)較差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)同學(xué)之間的幫助來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意小組與小組之間能力的均衡，小組成績(jī)相對(duì)平衡能夠使課堂教學(xué)氛圍和諧。其次，有必要考慮群體成員之間的個(gè)性特征，知識(shí)能力等因素。通過(guò)合理的搭配，可以團(tuán)隊(duì)內(nèi)部氛圍的和諧，相互促進(jìn)，共同提升。最后，要考慮男女學(xué)生之間的搭配。初中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力較高要求。男女學(xué)生的思維方式不同。通過(guò)男女學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使小組合作的合作學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

2.精心設(shè)計(jì)合作問(wèn)題

“問(wèn)題”是小組合作學(xué)習(xí)的靈魂！從某種意義上說(shuō)，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課是由幾個(gè)問(wèn)題組織起來(lái)的。在小組討論中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要逐層推進(jìn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有分歧性，可擴(kuò)展性和討論價(jià)值。

例如，在教學(xué)《等腰三角形》的性質(zhì)一節(jié)課時(shí)，性質(zhì)一等腰三角形的兩個(gè)底角相等的證明，需要構(gòu)造全等三角形，但是如何構(gòu)造，是證明的關(guān)鍵所在。所以證明等腰三角形的兩個(gè)底角相等就是一個(gè)具有發(fā)散性的問(wèn)題。因?yàn)樗淖C明方法不止一種，老師可以讓學(xué)生通過(guò)折紙觀察，小組討論，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)各抒己見(jiàn)，添加輔助線，從而尋找不同的證明方法。當(dāng)求證出結(jié)論以后，老師可以繼續(xù)提出第二個(gè)問(wèn)題，除了得到兩個(gè)底角相等之外，還能得到其他的結(jié)論嗎？從而引發(fā)學(xué)生的深度思考，利用三角形全等得到第二條性質(zhì)，等腰三角形三線合一性;得出兩條性質(zhì)以后，老師可以接著提出第三個(gè)問(wèn)題，還有其他添加輔助線的證明方法嗎……

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)引導(dǎo)著學(xué)生一步一步地思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極地去思考問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣。

3.發(fā)揮教師在合作中的指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，而師生之間的溝通也是十分有必要的。學(xué)生們愛(ài)合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也不能袖手旁觀，應(yīng)平等地與學(xué)生交流，做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，參與到學(xué)生的討論中，在參與中了解學(xué)生的有關(guān)信息，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。尤其是個(gè)別指導(dǎo)與對(duì)帶有普遍性問(wèn)題的答疑，為有效調(diào)空教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。討論結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息給予一定的指導(dǎo)。

4.對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行合理有效的評(píng)估

對(duì)于學(xué)生的合作，評(píng)估反饋也是必不可少的環(huán)節(jié)。良好的評(píng)估體系不僅可以調(diào)動(dòng)小組成員的積極性，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)改進(jìn)自己的論證，學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)勢(shì)。因此，在評(píng)估小組和小組成員的表現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)僅限于小組得出的答案，還需要引導(dǎo)學(xué)生解釋探索的過(guò)程，然后促進(jìn)小組間學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)含義的理解。

同時(shí)，在小組合作過(guò)程中，教師還需要認(rèn)真觀察和把握學(xué)生的態(tài)度，在全班同學(xué)中樹(shù)立幾個(gè)好榜樣，讓學(xué)生在努力中有參考的標(biāo)準(zhǔn)。這種積極向上的指導(dǎo)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)欣賞的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，并利用激勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，從而幫助學(xué)生獲得自信，不斷提高自我，完善自我。對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師也應(yīng)引導(dǎo)他們反思自己的行為，在反思中改善自己。

結(jié)論：

將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的作用。所以，在教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師必須改變教學(xué)觀念，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。