多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)探究

郭芳如

四川省巴中市南江思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段，它可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽興趣，極大豐富學(xué)生的知識，開拓視野，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀、更具感染力。但在一些農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)活動(dòng)中，受到老師教學(xué)能力水平、既往的教學(xué)方式以及對新生事物的接收程度等多方面因素的影響，多媒體還得不到有效的利用，甚至被閑置起來。有些老師也想運(yùn)用多媒體，但是由于缺少必要地指導(dǎo)，卻感覺無從下手，有時(shí)在課堂教學(xué)中讓多媒體喧賓奪主，整節(jié)課華而不實(shí)。我校從2014 年秋季起，班班通正式投入使用。經(jīng)過一年多地摸索，筆者對多媒體教學(xué)有了一定的認(rèn)識和了解，現(xiàn)在將自己的一點(diǎn)心得體會分享出來。

一、鋪墊先導(dǎo)，通過多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源能為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲象共賞的教學(xué)情景。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，由于絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對錢塘江大潮沒有任何了解，單憑對文字和插圖的解讀無法讓學(xué)生產(chǎn)生直觀和影象的認(rèn)識。所以，在教學(xué)一開始，我借助多媒體，播放了精選出的去年央視對塘江大潮做的直播片段。寬闊的江面、巨大的聲響、壯觀的大潮、激動(dòng)的解說，將課文內(nèi)容直觀的展現(xiàn)了出來。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們在感受著大自然的神奇之余，真切地感受到：錢塘江大潮確確實(shí)實(shí)稱得上是天下奇觀！

二、深入課文，利用多媒體解決課文的重難點(diǎn)

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而農(nóng)村小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知。而多媒體通過多種感知手段，為學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)提供了很好的解決方法。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，蝙蝠是如何用耳朵和嘴巴配合探路的，如果只是單純地講解，學(xué)生不易理解，反而會越聽越糊涂，重難點(diǎn)得不到突破，教學(xué)目標(biāo)也無法完成。因此，為了讓學(xué)生更好地理解此處內(nèi)容，我利用多媒體進(jìn)行直觀的動(dòng)畫演示，當(dāng)從蝙蝠的嘴里發(fā)出的超聲波呈一個(gè)個(gè)弧形的波傳出去，碰到物體又會以同樣的，反方向的孤影反射回來傳遞到耳朵中的時(shí)候，不少學(xué)生“哦”了一聲，頗有有種豁然開朗的輕松感。隨后學(xué)生在分析對比蝙蝠夜間探路與雷達(dá)工作原理時(shí)就顯得非常輕松了。

三、連接網(wǎng)絡(luò)，借助多媒體開闊學(xué)生的視野

多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，只要有互聯(lián)網(wǎng)，就相當(dāng)于打開世界的一扇窗戶。過去常說的“秀才不出門，便知天下事”，在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)下的多媒體教學(xué)中得到了完美體現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源具有形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的語言、迷人的語音、絢麗的色彩等特點(diǎn)，往往能很快抓住孩子們的心。在學(xué)了《黃河是怎樣變化的》一文后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)上查找閱讀了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章和公益宣傳廣告片，了解了環(huán)境保護(hù)的重要性以及我國的環(huán)?，F(xiàn)狀，還知道了“三北”防護(hù)林的建設(shè)情況。另外，我們還一起觀看了“海洋守護(hù)者協(xié)會”在公海上同日本捕鯨船的針鋒相對，環(huán)保組織去海灘救助擱淺的鯨，游輪漏油對海洋生態(tài)造成的破壞……由于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源所擁有的視聽形象，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們對環(huán)保這個(gè)主題不斷地深化，紛紛表示，環(huán)保是全人類共同的事業(yè)，珍愛地球，善待地球，就是珍愛人類自己。

四、舉一反三，運(yùn)用多媒體拓展學(xué)生的閱讀

在語文教學(xué)中，常常需要對文本進(jìn)行資料補(bǔ)充和拓展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100 萬字。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看起來似乎很大，但如果我們在平時(shí)教學(xué)中能夠巧妙的利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)就像一個(gè)萬能的“魔術(shù)師”，能在瞬間將古今中外的許多優(yōu)秀文章呈現(xiàn)在每一個(gè)人面前，為學(xué)生提供大量具體可感的語言材料，使學(xué)生盡情地在知識的海洋中遨游，使語文課程資源最大限度地得到開發(fā)，并切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。如在教學(xué)略讀課文《小木偶的故事》后，同學(xué)們有點(diǎn)意猶未盡的感覺。我告訴同學(xué)們這篇童話原來的標(biāo)題叫做《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》，然后我適時(shí)的搜索出它的后兩篇：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》。如此收集相關(guān)資料，即加大學(xué)生的信息吸收量;利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究某些感興趣的問題等。另外，還可以把課文和原文進(jìn)行比較，看看我們課文的編者在選文時(shí)做了如何的刪減，并且可以帶領(lǐng)同學(xué)們思考為什么要這樣做。比如教學(xué)《巨人的花園》后，通過閱讀原文，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原文和教材上的文章有比較大的差距。故事情節(jié)雖略有改變，但線索變得簡單清晰。二者語言風(fēng)格也有所區(qū)別，童話豐富的想象得以保留，但是把許多難懂的語句刪減了，另外，比較西方的教會精神消失了。同學(xué)們都說，改編后的作品更貼近中國兒童的生活和表達(dá)方式，更符合中國孩子的閱讀心理。無疑，學(xué)生們通過拓展閱讀對文本地解讀有又了很大程度地提高。

總之，在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師要善于利用多媒體，遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時(shí)機(jī)，注意使用方法和技巧，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學(xué)，使語文教學(xué)質(zhì)量得到提高。