初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究

陳新燕

湖北省十堰市羊尾鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

引言：

新課程理念要求我們將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建生本課堂。初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要意義在于，能夠讓初中歷史課堂教學(xué)氛圍熱烈化以及初中歷史課堂教學(xué)互動(dòng)化，這對(duì)初中生歷史學(xué)科探究能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)都有積極意義。當(dāng)前的教育形勢(shì)下，我們集中分析有效的學(xué)科教學(xué)方法，旨在構(gòu)建有效的初中歷史課堂，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動(dòng)的開端，導(dǎo)入成功與否直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新性，則初中生就會(huì)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科產(chǎn)生倦怠心理，這就要求初中歷史教師可以不斷提升自身的教學(xué)能力，創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)引經(jīng)據(jù)典、創(chuàng)設(shè)懸念，對(duì)學(xué)生形成吸引力[1]。如講《三國(guó)鼎立》時(shí)，為了讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)曹操，上課伊始，我就帶頭朗誦起曹操的《觀滄?！?，學(xué)生情不自禁地跟誦起來(lái)，很容易就了解了曹操的胸懷和雄心壯志，并對(duì)當(dāng)時(shí)歷史史情有所認(rèn)識(shí)：公元207 年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。結(jié)合這樣的教學(xué)情境，學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度也提升，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。

二、利用豐富實(shí)踐活動(dòng)激趣

初中歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有豐富性特征，因此我們?cè)谥笇?dǎo)初中歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)突破以往理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，幫主學(xué)生建立知應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)有效性[2]。例如，在講授《中國(guó)人民站起來(lái)了》時(shí)，教師可通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的有效激發(fā)。為此，教師可以首先將授課內(nèi)容進(jìn)行講解，在課程結(jié)束后，組織開展與此內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)，促使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，深入理解課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的激發(fā)。

三、充分利用多媒體技術(shù)，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容

歷史學(xué)科講述的內(nèi)容貫穿古今，跨越東西，單一的歷史教材只是在平面上為學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解歷史。然而，僅僅信奉一本歷史教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要追求歷史教學(xué)的立體化與豐富性，就要緊跟時(shí)代潮流，樹立與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在多媒體課件中吸收豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)[3]。例如，教師在《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地了解封建末期明清兩個(gè)朝代的發(fā)展，可以選取與課堂教學(xué)有關(guān)的視頻，如《康熙王朝》、《雍正王朝》等，通過(guò)短暫的視頻播放，學(xué)生可以更加清晰地了解明清的集權(quán)強(qiáng)化，可以更加直觀地認(rèn)識(shí)多民族國(guó)家統(tǒng)一的歷程等等。多媒體技術(shù)承載著豐富的資源與多樣化的形式，能夠有效打破時(shí)空局限，有助于延伸學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，開闊學(xué)生的眼界。新奇的世界容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

四、歷史知識(shí)故事化

初中生還處于定性不強(qiáng)，自我控制能力不強(qiáng)的階段，對(duì)于新鮮的事物以及對(duì)于有趣的事物較為敏感，根據(jù)這一特性，所采取的培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣的方式就是歷史知識(shí)故事化，歷史是國(guó)家演化的一個(gè)進(jìn)程，教師在講解歷史知識(shí)過(guò)程中逐步開展，循序推進(jìn)[4]。條理化，即從原始時(shí)代講起，至現(xiàn)代化社會(huì)，在每個(gè)時(shí)期講解、每個(gè)重要朝代、重要帝王講解過(guò)程中，采取故事的方式開展，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地吸收故事中所蘊(yùn)含的信息，而后讓學(xué)生根據(jù)所講述的故事搜尋信息，闡述關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，特定歷史時(shí)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及這一時(shí)期的人文面貌等，讓學(xué)生逐步自我了解以及自我掌握、自我分析該時(shí)期的歷史知識(shí)，進(jìn)而將歷史教學(xué)簡(jiǎn)單化，歷史教學(xué)效率化以及歷史教學(xué)趣味化。如在講述西周末年周幽王時(shí)期的政治局面、人文面貌，所采取的故事就是“烽火戲諸侯”，讓學(xué)生在聆聽的過(guò)程中對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，小組式的分析故事中所蘊(yùn)含的該時(shí)期的所有信息，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討積極性，能夠相應(yīng)地提升學(xué)生的記憶能力以及學(xué)生的分析能力，能夠進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的集中力，對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升以及學(xué)生的知識(shí)積累有相應(yīng)的作用，學(xué)生在該過(guò)程中逐步體會(huì)到歷史的魅力以及歷史的有趣性，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)的得到發(fā)展以及提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，歷史學(xué)科知識(shí)和內(nèi)涵都十分豐富，其體現(xiàn)了人類和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程與規(guī)律，對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。在新課程改革背景下，初中歷史教學(xué)改革也在積極進(jìn)行，構(gòu)建學(xué)生為本的生本課堂是我們當(dāng)前需要積極關(guān)注的教學(xué)任務(wù)，因此初中歷史教師在組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該做好教育改革工作，切實(shí)考慮學(xué)生需求和課改要求，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。本研究分析了初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，僅供同行參考。