小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的研究

林麗華

泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)科學(xué)教育是相當(dāng)奇妙的學(xué)科，它將小學(xué)生帶入了一個(gè)具有豐富科學(xué)實(shí)踐、且與能（能與）日常生活緊密關(guān)聯(lián)的新體驗(yàn)世界中。在這一體驗(yàn)世界中，教師傳授各種基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、理解科學(xué)、探索科學(xué)的能力，讓小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都變得極具意義與價(jià)值。而為了讓心智尚未成熟的小學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)，采用生活化教學(xué)方法直觀、形象展示知識(shí)內(nèi)容是必不可少的，這也說(shuō)明小學(xué)科學(xué)與人們的日常生活是存在著必然聯(lián)系的。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在新課改背景下，注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展已經(jīng)成為關(guān)鍵，它希望教師能夠摒棄傳統(tǒng)中相對(duì)刻板教條且單一的填鴨式、灌輸式教育思維，而是將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容充分融入生活中，實(shí)施生活化教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化科學(xué)與生活的相互聯(lián)系就成為一種必然發(fā)展的良好趨勢(shì)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在潛力。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所言“生活即教育”，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，做到學(xué)以致用，這也是學(xué)習(xí)的最高境界，而這些也正是傳統(tǒng)教學(xué)中所不具備的。在生活化教學(xué)中，它就希望教師能夠?qū)W(xué)生在課堂上的主體地位還給學(xué)生，突破理論，大膽實(shí)踐，破除傳統(tǒng)中完全隔離、封閉的教育機(jī)制，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的深入到科學(xué)學(xué)習(xí)生活中。從理論上來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)本身也是基于生活實(shí)踐所產(chǎn)生的知識(shí)內(nèi)容，所以教師設(shè)身處地地滲透生活化教學(xué)方式是正確的（必然趨勢(shì)），這能促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)思結(jié)合”，對(duì)學(xué)科發(fā)展很有好處。

二、小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)策略研究

小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)開(kāi)展源于小學(xué)生本身，因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)鮮明，即他們的身心發(fā)育具有很大局限性，思維模式主要圍繞形象思維展開(kāi)，而科學(xué)課程則主要基于生活中的實(shí)際形象案例展開(kāi)，二者由此不謀而合。所以教師為了深度激發(fā)小學(xué)生抽象邏輯思維能力，就必須建立生活化教學(xué)體系，不斷喚起小學(xué)生的感性興趣與生活化經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教學(xué)活動(dòng)全面融入生活，讓小學(xué)生樂(lè)于探究科學(xué)、體味生活。所以說(shuō)通過(guò)生活化思維引導(dǎo)科學(xué)教學(xué)是一種感性引導(dǎo)，它喚起并建立了學(xué)生的感性生活體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)其中。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、在生活中尋找科學(xué)

生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生捕捉各種生活現(xiàn)象，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種科學(xué)現(xiàn)象，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，將學(xué)生、課堂生活化場(chǎng)景以及小學(xué)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容三位一體聯(lián)系在一起。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)的《溫度與水的變化》一課教學(xué)中，教師就首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)有蓋子的茶杯，然后在茶杯中倒入滿滿一杯熱水，并先不蓋蓋子，此時(shí)在蓋子內(nèi)側(cè)會(huì)布滿水珠。教師此時(shí)會(huì)提出引導(dǎo)性問(wèn)題“大家知道嗎？杯子里的水是怎樣跑到杯蓋上的呢？”此時(shí)學(xué)生們紛紛思考討論，而教師則列舉出一個(gè)小案例“大家在家里浴缸里泡澡時(shí)很舒服，會(huì)發(fā)現(xiàn)天花板上會(huì)布滿大顆水珠，而且水珠滴下來(lái)掉到身上是冰冷的。”此時(shí)就會(huì)激發(fā)學(xué)生好奇心，而教師就會(huì)將上述兩個(gè)案例實(shí)施聯(lián)系起來(lái)，并表示兩個(gè)課題其實(shí)是描述了一個(gè)同樣的科學(xué)道理，即水在遇熱后會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣在上升途中會(huì)遇冷變成水珠，并附著在諸如杯蓋、天花板等等位置。這種溫度與水的變化就引發(fā)了學(xué)生的積極探究興趣，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)好奇心與生活化情緒，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）開(kāi)展生活化探究活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

生活化教學(xué)還應(yīng)該以注重實(shí)踐探究為主，所以教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該更多開(kāi)展生活化探究教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。比如說(shuō)在教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《動(dòng)物》一課教學(xué)中，教師就在班級(jí)中飼養(yǎng)了一只蚯蚓，并要求學(xué)生在日常生活中觀察蚯蚓的活動(dòng)特性。在觀察之前，教師首先為學(xué)生展示了幾個(gè)觀察要點(diǎn)：第一，要求學(xué)生嘗試觸碰蚯蚓，并觀察它的應(yīng)激反應(yīng);第二，將蚯蚓放入暗盒這樣的特殊環(huán)境中，并用貓眼電棒射入一道光束，觀察蚯蚓是否具有向光性，具體的向光性表現(xiàn)如何？第三，將蚯蚓橫向切成三段，觀察蚯蚓的再生能力（除了觀察需要，平時(shí)不要傷害小動(dòng)物）;第四，觀察發(fā)現(xiàn)蚯蚓是沒(méi)有腳的，結(jié)合這一生理特點(diǎn)思考蚯蚓是如何移動(dòng)行走的。結(jié)合上述四點(diǎn)，教師希望學(xué)生能夠?qū)懴旅咳沼^察日記，認(rèn)真記錄所有實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并在與同學(xué)、教師的討論中獲得最終結(jié)論，解決疑難問(wèn)題點(diǎn)。

（三）布置生活化作業(yè)、注重課上課下學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)

教師希望將生活化場(chǎng)景延伸到課外，為學(xué)生布置生活化作業(yè)幫助他們實(shí)現(xiàn)課上課下學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂束縛，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中感受獲得科學(xué)知識(shí)、信息的能力，進(jìn)而在生活中探尋各種素材、案例來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，教師應(yīng)該提出教學(xué)新思路，即放棄傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中所采用的各種導(dǎo)管、燒杯，而是嘗試在生活周邊尋找隨處可見(jiàn)但卻并不引人注意的素材來(lái)展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些新素材實(shí)現(xiàn)課上課下學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)。比如說(shuō)在教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《擺的研究》教學(xué)中，教師就講到了“重心”這一重要知識(shí)點(diǎn)。在課后，教師會(huì)安排學(xué)生運(yùn)用黏土、雞蛋殼、硬紙板、顏料筆等等材料工具制作一個(gè)不倒翁，在觀察不倒翁作品時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊解釋了“不倒翁”的基本原理，因?yàn)椴坏刮瘫旧硎巧陷p下重的，它的重心在下面，所以能夠保證不倒翁穩(wěn)定平衡永遠(yuǎn)不倒。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該充分聯(lián)動(dòng)生活，在教師的正確指引下脫離傳統(tǒng)刻板書(shū)本教學(xué)，積極融入生活快速直觀提高學(xué)生科學(xué)知識(shí)水平，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教育的生活化價(jià)值。