淺談小學英語課堂操練的有效性

謝濤

宜賓市女學街小學校 四川宜賓 644000

前言

課堂操練其實就是一個實踐過程，在這個過程中，小學英語教師采取多種教學方法來對學生進行正確指導，讓學生把自己所學習的英語知識更好地運用于實踐。課堂操練可以對學生已經(jīng)學過的知識進行復習和鞏固，另外，其還可以有效培養(yǎng)學生對英語知識的運用能力，有效提升學生的英語水平。從當前的小學英語課堂操練現(xiàn)狀來看，其中存在諸多的不足，本文針對這些不足進行了深入地研究和分析，然后提出了針對性的措施來對其進行更好地處理，從而大大提升小學英語課堂操練設計的科學合理性，提高小學英語課堂操練的效率。

一、小學英語課堂操練中存在的問題

1.課堂操練缺乏趣味性 從當前的小學英語課堂操練情況進行分析，小學英語教師在對學生進行課堂操練的過程中忽略了趣味性設計，這極大地影響了學生對于英語學習和運用的興趣，打消了學生對于英語學習的主動性，從而對小學英語課堂操練的效率造成一定程度的影響。只有課堂操練具有足夠的趣味性，才能夠調(diào)動起學生對于英語運用的主動性，讓學生主動參與進去，自主對所學英語知識進行運用。

2.課堂操練缺乏目的性 對于小學英語課堂操練教學來說，英語教師所開展的任何活動都應該將教學為中心來順利開展，但是在當前的小學英語課堂操練的過程中，并沒有提高對教學目標的重視程度，其教學活動的開展已經(jīng)脫離了教學目標，從而大大限制了小學英語課堂教學效率的提升。

3.課堂操練缺乏層次性 對于小學英語課堂操練來說，其設計和開展都應該具備一定的層次性，而且需要按照一定的規(guī)律，從簡單到困難，其難度依次提升，從而對學生的英語運用能力進行較好地培養(yǎng)，提升學生對于英語的運用能力。但是在當前的小學英語課堂操練的過程中，英語教師忽略了對課堂操練層次性，從而讓學生對于英語的運用喪失了學習的動力。

4.缺乏英語操練環(huán)境 根據(jù)相關(guān)調(diào)查能夠得知，很多小學生的家庭并沒有為學生創(chuàng)造一個良好的英語運用環(huán)境，學生在家庭中不能夠充分對課堂上所學習的英語知識進行運用，從而大大限制了學生英語水平的提升。而在當前的小學英語教學過程中，教師更多對理論知識進行教學，而并沒有注重對英語實踐運用能力進行訓練。

5.重機械操練，輕實際交際 在當前的小學英語教師對課堂操練進行設計的過程中，并沒有對學生的實際情況以及現(xiàn)有的認知水平進行充分考慮，從而在對操練的內(nèi)容進行設計更多都是一些機械性地反復練習，而并沒有提高對實際交際的重視程度，從而對小學生英語運用能力地提升造成了限制。

二、小學英語課堂操練有效性的教學策略

1.提高課堂操練的新穎性和趣味性

在小學英語課堂操練的過程中，其主要是對學生已經(jīng)學過的知識進行復習，所以學生在練習的過程中難免會產(chǎn)生厭煩感。所以小學英語教師在對學生開展課堂操練的過程中，應該注重提升趣味性，從而有效激發(fā)學生對于英語運用的興趣，調(diào)動起學生學習主動性，從而讓學生更多地參與到課堂操練當中，提高課堂操練的效率。為了有效提升課堂操練的趣味性和新穎性，小學英語教師需要對小學這個階段的學生的特點有一個準確地把握，除此之外，還需要對學生的心理特征有一個基本的認知和了解，從而更好地對課堂操練進行設計。但是在課堂操練的設計過程中，小學英語教師還要注意課堂操練活動的設計和開展都是圍繞教學目標來進行的，不能使其形式化，將課堂操作的目的性以及趣味性進行較好地結(jié)合，從而讓更多的學生參與到課堂教學當中，較好地落實學生在課堂教學中的主體地位，從而讓學生對英語運用進行主動思考和分析，提高英語課堂的感染力以及生命力以及小學英語課堂操作的有效性。以《What time is it?》為例，在對這門課程進行教學的過程中，就可以將所要教學的內(nèi)容改變成韻律詩，并搭配上合適的節(jié)奏和音樂來開展課堂操練，然后讓學生進行說、唱、演等一系列的課堂操練活動，從而對學生的英語運用能力進行有效培養(yǎng)。小學英語教師通過這樣對課堂操作進行趣味性設計，從而大大激發(fā)學生對小學英語學習的興趣，從而大大提升學生的運用能力，讓學生在參與課堂操作的過程中對英語知識進行復習和思考，從而對英語知識有一個更為深刻地理解和認知。

2.要重視課堂操練有效性和目的性結(jié)合

小學英語教師在對課堂操練進行設計和開展的過程中，應該始終圍繞教學目的來進行，同時還需要提高對小學英語課堂操練有效性的重視程度。所以英語教師應該將英語課堂操練的目的性以及有效性進行有效結(jié)合，從而對學生的英語運用能力進行有效培養(yǎng)。

以《Colours》為例，小學英語教師在對這節(jié)課程進行教學的過程中可以采取游戲的形式來開展課堂操練。教師在上課之前設計一個Show me your crayon 的游戲活動，在上課之前，教師需要讓學生準備好彩筆，然后教師在對學生進行英語教學的過程中，教師或者同學發(fā)出指令，然后學生找到對應的顏色，這可以對學生的英語口語能力以及對于英語的聽力水平進行提升。然后，小學英語教師可以繼續(xù)開展我是小畫家的課堂操練活動，讓學生根據(jù)自己的生活常識以及想象能力來讓學生進行彩虹的繪畫，在繪畫完成之后，學生還需要自己使用英語來對自己所畫的彩虹包含的顏色進行介紹。通過這樣對小學英語課堂操練進行設計，可以將課堂操練的目的性以及有效性進行有效結(jié)合，從而充分調(diào)動起學生學習的主動性，讓學生對所學的英語知識進行有效運用，同時提高小學英語課堂教學效率的提升。

3.提高課堂操練的層次性，提升學生學習的動力

在小學英語教師對課堂操練進行設計的過程中，并沒有提高對課堂操練層次性的重視程度，其課堂操練活動并沒有按照從易到難或者按照一定的規(guī)律性來對課堂操作進行科學合理設計，這不利于對學生的英語運用能力進行有效鍛煉和提升。

以《We love animals》為例，教師在對這節(jié)課程進行教學的過程中，可以采取手指操的課堂操作活動來對學生進行教學，讓學生跟著旋律采取Look,Look,what is that?Dog,dog,it is dog 來進行動物連鎖問答，通過這樣對課堂操作進行設計可以讓課堂操作具備一定的層次性，除此之外，這樣設計還可以大大提升課堂操作的趣味性，從而充分激發(fā)學生對于英語學習的興趣，調(diào)動起學生學習的主動性，讓學生更多的參與到課堂操作活動當中。然后小學英語教師還可以對一些先進的信息技術(shù)進行運用來為學生展現(xiàn)一些動物影像，在教師播放出一個圖像的時候，讓學生說出所對應的英語單詞，這可以幫助學生對已經(jīng)學過的英語知識進行復習和鞏固，從而激發(fā)學生對于英語運用的激情和欲望，大大提升學生的英語運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在當前的小學英語課堂操作教學中存在諸多的問題，其包括缺乏層次性以及趣味性，另外，其還包括目的性以及合適的操作環(huán)境，除此之外，很多的小學英語課堂操作還更加注重機械操作，沒有提高對實際交際的重視程度。其實小學英語課堂操作對于學生英語運用能力的提升產(chǎn)生著非常重要的作用，而且不同類型的課堂操作所產(chǎn)生的課堂教學效果也是不一樣的。為了提高課堂操作的有效性，小學英語教師應該充分考慮小學生的學習特點，然后對課堂操作內(nèi)容進行科學合理設計，提升課堂操作的趣味性以及層次性，除此之外，還應該將課堂操作的目的性以及有效性進行較好地結(jié)合，從而充分激發(fā)學生對英語學習的興趣，調(diào)動起學生學習的主動性，讓更多的學生參與到課堂教學當中，較好地落實學生在課堂教學中的主體地位，從而讓學生對英語運用進行主動思考和分析，提高英語課堂的感染力以及生命力以及小學英語課堂操作的有效性。