小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的導(dǎo)入實踐研究

李耀輝

甘肅省隴南市武都區(qū)五庫九年制學(xué)校 甘肅隴南 746000

讀寫結(jié)合的意思顧名思義，就是用書本上的知識作為本體，用手寫的方式代替死記硬背的方式，這樣能大大提升學(xué)生學(xué)習的熟練性，從而能夠更好地提高學(xué)生對于寫作和閱讀的的能力，加讓學(xué)生把語文這一學(xué)科的基本功打的更加牢固，所以小學(xué)語文教師一定要對于讀寫結(jié)合有充分的的理解，并且能將這種方式應(yīng)用到教學(xué)當中來，從而在教學(xué)上能夠給學(xué)生帶來最大化的幫助！

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

針對現(xiàn)在小學(xué)語文教育中，我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)很多的不足之處，雖說讀寫結(jié)合的教育方式大力主張的教育方式，也是提高學(xué)生能力最有效地方式，但是這種方式并不是現(xiàn)在最為廣泛使用的教育方式，在農(nóng)村一些地區(qū)，這種教學(xué)方式讓然沒有得到落實，很多農(nóng)村的老師犯的同一個毛病就是把語文課本看的太重要，實際上并不是如此，小學(xué)的語文課本的左右并沒有老師們想象的那么重要，首先要理解語文課本的作用是什么，語文課本它的作用僅僅是一個參照物而已，僅僅是老師教學(xué)的一個載體。同時老師對于學(xué)生的學(xué)習效果如何評判標準也是出現(xiàn)問題的，現(xiàn)在仍有大多數(shù)教師把學(xué)生學(xué)習成績的好壞作為學(xué)生的學(xué)習能力、效果的評判，這也是大錯特錯的，成績并不能凸顯出學(xué)生的學(xué)習能力，而老師的職能并不是僅僅把孩子的成績提上去，更為重要的是教會孩子怎么學(xué)習。現(xiàn)在仍有很多的老師對于教學(xué)方式有著不同樣的錯誤，一些老師只注重閱讀教學(xué)而不注重寫作教學(xué)，大部分老師認為學(xué)生需要多讀，為此大部分學(xué)校都為學(xué)生開展早讀，從而很多的老師就忽略了學(xué)生動手寫作的能力，還有存在的另外一種錯誤就是與之相反的只寫不讀，不得不承認的一句話——‘好記性不如爛筆頭’，這句話確實是真理，但是運用到學(xué)生身上未必可行，首先要考慮的是，學(xué)生在動手寫的時候是否真正地去思考，去理解，在心里背誦呢？這種只寫不讀的教育方式就有些死板，老師教學(xué)生在于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習能力，能讓孩子掌握適合自己的學(xué)習方式，從而促進學(xué)生用最短的學(xué)習時間取得最大的學(xué)習效果，這才是一個老師應(yīng)當對孩子在學(xué)習中起到的作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的必要性

閱讀寫作這兩種教學(xué)方式在小學(xué)生的教育之中有著非同尋常的意義，首先這種教育方式面對的群體是小學(xué)生，我們從小學(xué)生的層面來出發(fā)，首先小學(xué)生的發(fā)育并沒有成熟，對于他們的智商，心智，仍處于發(fā)育狀態(tài)，同時小學(xué)生都會對新鮮的事物感興趣，雖然感興趣，但是他們無法判斷新鮮事物的利害影響，在他們的這個年齡段還沒有具備這種能力。老師就要針對孩子們的這種狀態(tài)對孩子們制定教育方式，首先一個教師最基本的職能應(yīng)該的是讓學(xué)生對學(xué)習充滿興趣，而不是讓孩子們對于學(xué)習充滿厭倦，先把學(xué)生們的學(xué)習興趣牢牢把握住，把學(xué)生對于學(xué)習的積極性調(diào)動起來。讀寫結(jié)合的教育方式，能夠讓孩子們在所學(xué)的知識中獲得更多的樂趣，從而能讓孩子們對所學(xué)的知識有興趣，讓孩子們帶著自己的興趣，產(chǎn)生問題，帶著問題去學(xué)習。在日常的教學(xué)中，閱讀和寫作是密不可分的，兩者缺一不可，閱讀的目的是為了能讓學(xué)生們有更多的知識儲備，學(xué)生讀的多，見過的多，在寫作的時候能夠用上的文言句式，美詞佳句也就多，所以這兩種教學(xué)方式是息息相關(guān)的。這種教學(xué)方式最有意義的地方在于能夠讓學(xué)生多元化的學(xué)習，多元化的云中只是解決問題，從而能夠讓學(xué)生們在問題中得到鍛煉，心智得到全面的提升，滿足社會對于全面型人才的需求。

三、小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的實際應(yīng)用

對于小學(xué)語文的教學(xué)，閱讀寫作這種方式是最為提倡的，閱讀的作用就是為了給寫作積累東西，使學(xué)生們有東西可寫，同時在學(xué)生背誦的時候，這種方式也是值得提倡的，因為小學(xué)生都處于孩子階段，他們的自控能力相對比較薄弱，在學(xué)生讀的時候或者寫的時候老師很難看出學(xué)生是否在然后在認真的讀寫，而邊讀邊寫就可以保證學(xué)生在讀或者寫的時候不分心，手和腦并用，能更好的加深記憶，對背誦有幫助的作用。就拿課文‘荷葉圓圓’教學(xué)來說，這篇課文能充分透露出作者對荷葉的喜愛，通過兩個小動物的對話這一通話行為表達出自己對于荷花的喜歡，這篇課文在教學(xué)的時候先讓學(xué)生們閱讀，通過圖額度讓學(xué)生理解課文，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去給學(xué)生們講解，這樣就能夠很好的讓學(xué)生聽得懂課文，同時也可以在寫作的時候運用此篇課文的寫作手法。

四、結(jié)束語

閱讀寫作相結(jié)合的教育方式是能夠最大程度化推進學(xué)生們的思想、學(xué)習能力全面發(fā)展的教育方式，能夠通過二者教育方式相結(jié)合帶給學(xué)生們更多的學(xué)習樂趣，能讓孩子們在學(xué)習中自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生能力全面發(fā)展！為社會輸送全能型發(fā)展人才！