奧爾夫音樂在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

陳青青

浙江省溫州市永嘉縣橋頭三小

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長發(fā)展的初期階段，該階段對學(xué)生的個人成長而言十分重要。我國為滿足素質(zhì)教育下小學(xué)生全面培養(yǎng)要求，積極在小學(xué)階段開設(shè)豐富課程，讓學(xué)生能夠在多樣化學(xué)習(xí)下得到綜合性成長。但在長期的應(yīng)試教育影響下，小學(xué)音樂教學(xué)課堂的教學(xué)有效性一直得不到有效提升。不少音樂教育工作者發(fā)現(xiàn)，有效應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法到音樂教學(xué)課堂中，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)課堂的進一步變革與發(fā)展。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)課堂

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法并非是一種完全具體的音樂教學(xué)方法，它是一種能夠跟隨時代發(fā)展、滿足教師教學(xué)要求的教育方法。奧爾夫本人強調(diào)奧爾夫音樂教學(xué)法側(cè)重的是音樂的“原本性”，也就是音樂所具有的動作、舞蹈、語言。它尊重學(xué)生的個性化，強調(diào)情感價值。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法音樂教學(xué)課堂實踐

作為一名音樂教師，在開展音樂教學(xué)活動時積極采用奧爾夫音樂教學(xué)法實施教學(xué)，能解決傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)課堂存在的教學(xué)問題，實現(xiàn)了小學(xué)音樂教學(xué)活動的創(chuàng)新與發(fā)展。在教學(xué)時，筆者把握奧爾夫音樂教學(xué)法的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，開展音樂活動實踐，運用游戲、活動來實施教學(xué)，將生活中的聲音引入到教學(xué)課堂，有效實現(xiàn)了音樂教學(xué)課堂的突破與發(fā)展，也從實踐的角度增強了奧爾夫音樂教法與小學(xué)音樂教學(xué)課堂的契合度。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法有效應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂的策略

（一）變革音樂課堂教學(xué)理念，重制音樂教學(xué)目標

為讓音樂教學(xué)課堂能夠沿著正確的方向前行，不斷指引小學(xué)音樂教師的教學(xué)活動。教師必須變革自己的教學(xué)理念，正確認識小學(xué)音樂教學(xué)課堂的教學(xué)重要性以及奧爾夫音樂教學(xué)法的重要性，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念下將奧爾夫音樂教學(xué)法有效應(yīng)用于音樂教學(xué)課堂。在應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法實施教學(xué)時，教師必須樹立以人為本的理念，真正實現(xiàn)從學(xué)生出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，以求應(yīng)對素質(zhì)教育的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教師要注意重制教學(xué)目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性、情感、創(chuàng)造力、音樂感知力，這與過去的完成式教學(xué)目標有所不同，教師要敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)目標，走出教學(xué)誤區(qū)，更好地指導(dǎo)音樂教學(xué)活動。

（二）采用游戲教法實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗

奧爾夫教學(xué)法認為，在實施音樂教學(xué)中音樂教育的首要目的是培養(yǎng)人。為有效引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動中，讓每一位學(xué)生能夠愛上音樂課堂，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采用游戲教學(xué)實施音樂教育活動。游戲教學(xué)是實施奧爾夫教學(xué)法的一種重要方式，游戲能夠抓住小學(xué)階段學(xué)生好動、好玩的特點，能夠讓學(xué)生在參與各種唱跳游戲中感受音樂的魅力，以讓學(xué)生能夠在唱跳音樂中積極地參與音樂，從而感受音樂魅力，在理解音樂的基礎(chǔ)上愛上音樂學(xué)習(xí)。

（三）注重節(jié)奏聲勢內(nèi)容訓(xùn)練，有效發(fā)展學(xué)生個性

節(jié)奏與聲勢訓(xùn)練是音樂教學(xué)課堂的重點內(nèi)容，也是奧爾夫音樂教學(xué)法發(fā)展學(xué)生個性的重要教學(xué)內(nèi)容。這就要求小學(xué)音樂教師必須重視節(jié)奏與聲勢的訓(xùn)練活動，并且注意在開展這些訓(xùn)練活動時要創(chuàng)新與突破，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

在開展聲勢教學(xué)時，教師要讓學(xué)生能夠以身體的每一個部位都作為樂器，通過引導(dǎo)學(xué)生的身體來讓學(xué)生發(fā)出聲響，如讓學(xué)生一起拍手、跺腳等。這些活動讓學(xué)生通過肢體表演把音樂美具象化，同時豐富了學(xué)生的想象力，有效培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)奏感。

在開展節(jié)奏教學(xué)時，為提高學(xué)生的反應(yīng)能力，教師可以利用節(jié)奏游戲來實施節(jié)奏訓(xùn)練活動，學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動，學(xué)生的敏銳音樂感知力以及反應(yīng)創(chuàng)造力也得到了顯著的提升。

（四）靈活運用簡易樂器教學(xué)，活躍音樂課堂氛圍

奧爾夫音樂教學(xué)法包括奧爾夫樂器教學(xué)，有擊打樂器和固定音高的簡易樂器。其中在小學(xué)音樂教學(xué)課堂常見的擊打樂器有三角鐵、木魚、沙球等;固定樂器則包括豎琴、口風(fēng)琴等?！缎W(xué)音樂教學(xué)法》中明確指出，器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實踐，是小學(xué)生音樂教學(xué)內(nèi)容之一。因此，小學(xué)音樂教師在開展音樂教學(xué)活動時，要結(jié)合音樂教學(xué)要求以及奧爾夫音樂教學(xué)器樂來實施教學(xué)，讓學(xué)生有親身參與、親身體驗的機會，以引導(dǎo)學(xué)生了解器樂，有效地活躍課堂氣氛。

三、結(jié)語

總而言之，奧爾夫音樂教學(xué)法作為新時期下小學(xué)音樂教師開展有效教學(xué)課堂的有力武器，音樂教師在實施教學(xué)時必須靈活應(yīng)用，以求利用該教學(xué)方法在開展教學(xué)活動中能引導(dǎo)學(xué)生表達情感，讓每一位學(xué)生能夠在發(fā)揮個性與創(chuàng)造力的前提下參與音樂學(xué)習(xí)并愛上音樂學(xué)習(xí)。