淺論小學語文教育中語文素質(zhì)的培養(yǎng)

蔡燕霞

湖南省長沙市芙蓉區(qū)燕山小學

所謂語文素質(zhì)是學生在教師不斷的教育引導中而逐漸形成的一種在語文聽說讀寫方面的能力，也是學生在語文綜合素質(zhì)方面的重要表現(xiàn)。就小學生教育培養(yǎng)來看，語文教育是其中不可或缺的內(nèi)容，因此教師在教學中就必須要重視對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍W語文教師在教學過程就就必須要給予現(xiàn)階段語文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題充足的關注，確保在此基礎上針對語文素質(zhì)的培養(yǎng)采取相應的措施，以從根本上促進語文教育質(zhì)量的提升。

一、小學語文教育中語文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題

語文素質(zhì)培養(yǎng)在小學階段的語文教育中是至關重要的內(nèi)容，然而從現(xiàn)實層面來看，現(xiàn)階段小學語文教育中語文素質(zhì)的培養(yǎng)仍存在如下的幾點問題：

（一）語言訓練的不完善

作為學生教育培養(yǎng)中作為基礎的語文教學階段，對小學生的語文教育要求教師能重視對學生的語言進行訓練。但就目前來看，我國有絕大多數(shù)的小學教師在教學中顯然為能給予學生的語言訓練充足的重視，而之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因為，在生活質(zhì)量水平不斷提高的當今社會，參加課外培訓已然成為學生日常的重要項目，而一些課外培訓機構會對學生的語言進行訓練，這就在很大程度上造成了學生對學校教師語言訓練的興趣降低，導致了教師對語言訓練的忽視，而影響了語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）閱讀訓練的不完善

閱讀訓練是強化學生認知能力的一種重要的方式是小學語文教育中不可或缺的內(nèi)容。然而從現(xiàn)實層面來看，閱讀訓練在現(xiàn)階段并未在小學語文教育中得到充足的重視，而之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是因為，我國現(xiàn)代學生教育培養(yǎng)仍在很大程度上受應試教育思想的影響，因此教師在教學中更多的會將精力放在考試相關的知識內(nèi)容教學中，這就在很大程度上影響了閱讀教學的開展。此外，就小學生而言，有絕大多數(shù)人受現(xiàn)代快餐文化的影響本身對閱讀并不重視，這對閱讀訓練也有著不利的影響。

（三）寫作訓練的不完善

寫作訓練是小學生語文素質(zhì)培養(yǎng)中至關重要的內(nèi)容，但就小學生的寫作情況來看卻不盡如人意，而之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象最主要的原因就是因為現(xiàn)階段的寫作訓練仍不完善，教師寫作訓練的開展未能以寫作訓練的原則為依據(jù)，主要表現(xiàn)為在寫作訓練中給予過程過多的指導與限制而在很大程度上對學生的思維造成了限制，而這對于學生創(chuàng)新能力的提升也有著不利的影響。此外，教師在寫作訓練中更多的重視指導工作的開展而忽視了對作文的講評，這也對寫作訓練的質(zhì)量造成了不利的影響。

二、小學語文教育中語文素質(zhì)的培養(yǎng)策略

基于現(xiàn)階段小學生語文素質(zhì)培養(yǎng)面臨的問題，教師往往需要結合小學教育以及小學生的實際情況來采取有效的策略措施來促進小學生語文素質(zhì)的提升。

（一）突出小學生語文學習中的主體地位

從現(xiàn)實層面來看，語文教學本身具有一定的綜合性與實踐性，在實際的教學過程中要想提高小學生的語文素質(zhì)還要求教師能給予小學生的主體地位充足的重視，并在此基礎上針對學生實施相應的綜合性訓練，以促使學生更為積極主動的參與到學習中。通過突出學生在語文學習中的主體地位，能切實有效的激發(fā)學生的主體性思維，確保學生切實參與到語文學習的各個環(huán)節(jié)中，而在對于提高語文教學的質(zhì)量效果也有著良好的幫助?；诖?，小學的語文教師就必須要重視以轉(zhuǎn)變自身的教學思想觀念，確保在教學過程中能給予學生主體性的發(fā)揮充足的重視，以有效實現(xiàn)對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）針對小學生開展相應的專項訓練

所謂專項訓練強調(diào)的是以現(xiàn)階段語文教學中存在的不足為依據(jù)結合學生的實際情況采取有針對性的訓練措施。結合小學生語文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)階段面臨的問題，教師需要從一些幾方面出發(fā)實施專項訓練：第一，語言訓練。語文教學中的語言訓練是一個需要進行長期積累的過程，在教學中教師通常需要通過有效的方式來激發(fā)學生對語言的興趣，以促使學生主動參與到語文學習感悟中;第二，閱讀訓練。閱讀訓練是一個對學生主動性有著相對較高要求的訓練內(nèi)容，要求教師能依據(jù)學生的實際情況進行閱讀資料的整理，并引導學生制定相應的閱讀計劃來加強閱讀訓練;第三，寫作訓練。通過寫作訓練能對學生的語文綜合素質(zhì)進行強化，要求教師重視科學指導以及講評工作的開展。

（三）科學合理的進行課程的開發(fā)

能否合理的進行語文課程的開發(fā)在很大程度上影響著語文教育的質(zhì)量及對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此科學合理的開發(fā)語文課程也是小學語文教師教學中對語文素質(zhì)培養(yǎng)至關重要的內(nèi)容。結合語文教學的特征及實際要求，針對語文課程的開發(fā)就要求教師能重視傳統(tǒng)，并在傳統(tǒng)的基礎上進行突破，確保在保留傳統(tǒng)文化精華的同時還能突出語文教學的時代性特征，進而在實際的教學過程中在重視對學生理論知識進行培養(yǎng)的同時，還能對學生進行實踐訓練來進行語文素質(zhì)的強化。

三、結語

綜上所述，小學階段是學生教育培養(yǎng)最為基礎的階段，針對這一階段學生的語文教育教師就必須要給予其語文素質(zhì)的培養(yǎng)充足的重視，以從根本上促進學生語文學習質(zhì)量效果的提升?；诖?，在實際的教學過程中小學的語文教師就必須要給予語文教育中學生語文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)階段所面臨的問題充分的關注，確保采取有效的對策來加強對學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，從根本上提高學生的語文學習質(zhì)量效果。