在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中妙用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

胡少軍

四川省滎經(jīng)縣嚴(yán)道第二初級(jí)中學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)趣，缺乏興趣;枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，難以記憶的數(shù)學(xué)公式，復(fù)雜的數(shù)學(xué)解題過(guò)程等，有這些想法的學(xué)生本身其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，甚至沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。確實(shí)由于有以上想法的學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)帶來(lái)一定的困難。在當(dāng)前核心素養(yǎng)時(shí)代的到來(lái)，教師需要正視學(xué)生的問(wèn)題，需要尋找有效的措施改變其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。那么如何將學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的數(shù)學(xué)課程變得生動(dòng)有趣呢？如何讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)呢？如何活躍初中數(shù)學(xué)課堂呢？這些都值得教師們認(rèn)真思考，本著教育為本，學(xué)生為本的教學(xué)宗旨，數(shù)學(xué)課堂上可以引入游戲教學(xué)法，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、新課教學(xué)中引入游戲

新課開(kāi)展之前，很多學(xué)生都沒(méi)有調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師不能為了節(jié)省時(shí)間馬上就進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力。教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)備課中設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲作為導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，這樣就能很快吸引學(xué)生的注意力，自然而然能快速地調(diào)整好上課狀態(tài)。以游戲方式導(dǎo)入新課，在游戲中滲透一些新知內(nèi)容，學(xué)生就能集中注意力關(guān)注數(shù)學(xué)游戲，在游戲中了解與本課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在概率學(xué)習(xí)中，教師準(zhǔn)備2 枚一元錢的硬幣，課前與學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲。教師在電腦課件上展示游戲規(guī)則：每位參與游戲的同學(xué)拋出硬幣，若2 枚硬幣都是一樣的朝向，那么這個(gè)學(xué)生就勝出;反之，2 枚硬幣朝向相反，則教師勝出。當(dāng)學(xué)生看完課件上的游戲規(guī)則，并問(wèn)學(xué)生道：教師制定的這個(gè)游戲規(guī)則公平嗎？臺(tái)下學(xué)生就開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，有的說(shuō)公平，有的說(shuō)不公平。教師就說(shuō)開(kāi)始比賽吧，以少勝多原則，看看誰(shuí)勝出。參與游戲的學(xué)生開(kāi)始拋硬幣，教師在黑板上記錄拋硬幣的情況，學(xué)生拋出同一朝向時(shí)學(xué)生就舉手。很快，幾次游戲后（教師要注意時(shí)間不能過(guò)于長(zhǎng)），學(xué)生發(fā)現(xiàn)朝向相同與不同的剛好一半，最后教師宣布平局。做完游戲后，教師問(wèn)道：這個(gè)游戲真的公平嗎？從而有效地引入新課教學(xué)。游戲方式導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生在輕松的游戲環(huán)境中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、習(xí)題教學(xué)中引入游戲

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的解題指導(dǎo)，對(duì)很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)習(xí)題存在乏味、無(wú)趣。為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題指導(dǎo)的興趣，教師不妨引入游戲方式，以有效提升學(xué)生對(duì)解題再認(rèn)知。教師根據(jù)習(xí)題教學(xué)需要，有意思的將游戲引入習(xí)題題目中，讓數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)迎來(lái)新的春天。

例如，在講解習(xí)題“平面內(nèi)有n 個(gè)點(diǎn)（任意三點(diǎn)都不在同一條直線上），任意兩點(diǎn)間都聯(lián)結(jié)一條線段，一共能連出幾條線段”時(shí)，教師就可以引入這樣一個(gè)大家都參與的游戲：選擇班級(jí)10 位學(xué)生圍城一圈，每個(gè)學(xué)生都要握一次手，選定一個(gè)沒(méi)有參與游戲的同學(xué)記錄次數(shù)。隨著游戲深入，統(tǒng)計(jì)的學(xué)生最后統(tǒng)計(jì)出所有握手次數(shù)。接著，讓其他沒(méi)有參與游戲且統(tǒng)計(jì)次數(shù)的學(xué)生也計(jì)算一下握手次數(shù)，讓全班學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。當(dāng)這個(gè)游戲解決問(wèn)題后，學(xué)生就能很輕松地理解教師給定的例題。其實(shí)很多習(xí)題教學(xué)中，教師利用一些學(xué)生自己參與的游戲，以便更好地理解原題，理解題目中的數(shù)量關(guān)系及其邏輯語(yǔ)言。因?yàn)樵谟螒蛑?，學(xué)生真正體驗(yàn)游戲中的邏輯關(guān)系，有效理解題干與問(wèn)題的關(guān)系，當(dāng)教師再次講解題目時(shí)，學(xué)生就能通過(guò)轉(zhuǎn)化游戲情境，有效地達(dá)成解答問(wèn)題的目的。當(dāng)然，一些師生會(huì)認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但是為了達(dá)到讓學(xué)生理解題目的意思，這樣做還是值得的，在游戲中體驗(yàn)題目的情境，能讓學(xué)生對(duì)這類數(shù)學(xué)題目理解更加透徹。

三、鞏固復(fù)習(xí)中引入游戲

一直很多教師以為講完新課后，都會(huì)用一些練習(xí)練一練，以鞏固學(xué)生的新知學(xué)習(xí)。為此，教師也會(huì)在課上有效控制教學(xué)時(shí)間，目的是讓更多的時(shí)間給學(xué)生去做一定量的鞏固課堂練習(xí)。這種教學(xué)措施在新課改之前很普遍，然而在新課程改革的深入進(jìn)行中，這種教學(xué)方法需要改進(jìn)，甚至需要大變樣。若教師將鞏固復(fù)習(xí)過(guò)程中加入一些游戲環(huán)節(jié)，不僅能有效鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)，還能活躍課堂氣氛。為此，教師需要結(jié)合具體教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效預(yù)判，把數(shù)學(xué)游戲引入鞏固復(fù)習(xí)中，使其擺脫鞏固練習(xí)的乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在概率事件的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不妨設(shè)計(jì)一項(xiàng)關(guān)于“迎新年，大聯(lián)歡”的歡慶活動(dòng)。教師早早準(zhǔn)備了一些相同大小的紙卡片（每張紙卡片上寫著不一樣的問(wèn)題）。當(dāng)歡慶活動(dòng)開(kāi)始后，教師隨機(jī)向全班學(xué)生找一個(gè)代表，教師問(wèn)小王：你能設(shè)計(jì)一個(gè)方案，估計(jì)歡慶活動(dòng)準(zhǔn)備了多少?gòu)埣埧ㄆ瑔幔啃⊥跤?0 張空白紙卡片（與教師寫著問(wèn)題一樣大?。?，再將教師準(zhǔn)備的那些全部寫有問(wèn)題的紙卡片混淆洗勻，然后讓教師從中隨機(jī)抽取15 張紙卡片，發(fā)現(xiàn)有3 張空白紙卡片，請(qǐng)全班同學(xué)馬上估計(jì)出寫有問(wèn)題卡片的數(shù)目，小王估計(jì)的數(shù)目是多少？假如這個(gè)問(wèn)題不是以游戲形式開(kāi)展，反而直接放學(xué)生做題，那么很多學(xué)生估計(jì)會(huì)一直想，缺乏與教師的互動(dòng)，其做題的積極性自然不會(huì)高漲。若有條件的，這樣的游戲活動(dòng)可以全面鋪開(kāi)，分成幾個(gè)小組一起參與游戲，效果不是更好？這樣的游戲活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的參與游戲的興趣，更能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。為此，教師需要將鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)適當(dāng)替換成能讓學(xué)生參與的游戲，提升鞏固知識(shí)實(shí)效性。

綜上所述，關(guān)于數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)是一種特殊的教學(xué)方式，并不是所有數(shù)學(xué)課堂都可以適用這種教學(xué)方法。教師需要根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際情況，做足備課教學(xué)工作，研究班級(jí)學(xué)情，將游戲教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效結(jié)合，這不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能提升大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變以往對(duì)數(shù)學(xué)的印象，激發(fā)其參與數(shù)學(xué)課堂的興趣。