體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

王曉東

四川省巴中市經(jīng)開區(qū)白塔小學(xué)

近幾年，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用領(lǐng)域越來越廣泛，這在培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力的同時還有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了能夠在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮出體育游戲的優(yōu)勢，當(dāng)代教師理應(yīng)站在學(xué)生的角度選擇和創(chuàng)造更多的游戲，從而在不斷挖掘體育游戲優(yōu)勢的過程中提高小學(xué)生的體育興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、趣味游戲，引發(fā)學(xué)生體育興趣

趣味游戲，如其字面意思所表，是通過開展趣味性十足的游戲來進(jìn)行體育教育。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們興趣廣泛且好奇心強(qiáng)，而趣味游戲的開展能夠在引發(fā)學(xué)生體育興趣的同時滿足學(xué)生精神上的娛樂需求，這在很大程度上契合了學(xué)生的心理特點，能夠直接作用教學(xué)質(zhì)量的提高。但是趣味游戲的重點并不是只求學(xué)生玩的開心，而是要借助游戲的趣味性來引發(fā)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生能夠以更加積極的心態(tài)投入到體育游戲中，從而達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了引發(fā)學(xué)生的體育興趣，我在一次體育課上選擇了“梅花斗艷”的游戲，也就是讓參加游戲的小組進(jìn)入到梅花圖案的中圈，先由一人將小沙包放進(jìn)五個花瓣中，再以最快的速度回拍另一個隊友，由他將沙包聚到一起，比一比哪一組用時最短。在這一過程中，我與學(xué)生一起進(jìn)行了場地布置，而學(xué)生也在游戲過程中積極投入到游戲中，在一開一合的往返接力中，大家積極性十足的進(jìn)行著游戲，而其他學(xué)生則在旁邊用言語干擾。在趣味性十足的游戲之中，學(xué)生們不僅得到了充分的鍛煉，還提高了對體育課的興趣，從而有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、競賽游戲，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

競賽游戲的對抗性較強(qiáng)，而這種競爭的形式能夠使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的好勝心，從而更加主動、積極的投入到體育游戲中，進(jìn)而帶去豐富的情感體驗。競賽游戲最為顯著的特點就是競爭性，在考慮如何去獲得最終勝利的過程中，學(xué)生們的思維和能力也將獲得有效的進(jìn)步和發(fā)展。同時，面對輸贏兩種不同的競賽結(jié)果，學(xué)生們的抗挫折能力和正確對待輸贏的意識也會獲得實質(zhì)性的提升，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展將產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。

為了利用競賽游戲來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，我在一次體育課上選擇了“追兔”這一游戲，也就是先選出幾對學(xué)生當(dāng)“山洞”，再確定追者和逃者，追者如果在逃者鉆了十次山洞后還沒有追上，則判定追著輸，反之則贏。在具體的游戲過程中，我首先確定了人選，隨后向?qū)W生展示了一些小獎品，從而有效激發(fā)出了學(xué)生的好勝心。在做好充分的前提準(zhǔn)備后，學(xué)生們紛紛積極性十足的投入到了游戲中，并在相互替換中感受到了這一游戲的樂趣所在。在這一競賽性的游戲中，學(xué)生們的競爭意識不僅得到了有效的提高，更在奔跑與運動中提高了身體素質(zhì)。

三、合作游戲，強(qiáng)化體育教學(xué)效果

體育游戲離不開合作，適當(dāng)?shù)拈_展一些具有合作性質(zhì)的游戲能夠有效增強(qiáng)學(xué)生之間的交流欲望，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。同時，當(dāng)代學(xué)生大多為獨生子女，所以要想使小學(xué)生獲得全面發(fā)展，教師就應(yīng)該有意識的為學(xué)生提供互相交往與合作的機(jī)會，從而在強(qiáng)化體育教學(xué)效果的過程中增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的身心全面發(fā)展。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，我在選擇合作游戲的過程中非常重視其形式與小學(xué)生之間的契合度。因此，在帶學(xué)生參加“消防隊”這一合作游戲的過程中，我首先向?qū)W生介紹了游戲的背景，隨后與學(xué)生一起布置了需要解救的現(xiàn)場，并利用木架代表房屋，紅布條代表火焰，布娃娃代表人。在安排好之后，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，并告訴大家：“這場解救活動需要各個小組的大家共同完成，大家準(zhǔn)備好了沒有？”在得到大家肯定的答案后，我告知了大家的游戲規(guī)則，也就是以接力跑的形式在限定的時間內(nèi)比一比哪一小組解救的人最多。通過該合作游戲，學(xué)生不僅鍛煉了自己的跑步能力，更了解到了合作的重要性以及集體力量的強(qiáng)大，從而有效強(qiáng)化了體育教學(xué)效果。

總之，體育游戲是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠在最大程度上實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。為此，小學(xué)體育教師要更加靈活多樣的選擇體育游戲，有目標(biāo)、有計劃的進(jìn)行開展，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。