試論微課程在初中信息技術教學中的運用

郝青

河南信陽息縣教育體育局

隨著信息技術在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應用，讓信息教師可以在教學方案的設計中，借助微課程視頻教學的方法，提升教學質(zhì)量，減少學生在課堂新知識的學習量，提升初中學生的學習效率和信息教師的教學質(zhì)量，本文就信息技術微課程的設計與運用進行探討。

一，利用微課程進行微型學習的迅速發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的實施，單位課堂教學時間的縮短，信息技術教師為達到教學任務，使得每堂課的教學量逐漸增加，課堂教學量的增加不利于學生學習成績的提高，影響學生信息技術知識的學習效率和學習質(zhì)量。教師為達到高效的課堂教學質(zhì)量，結合信息技術在人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡閼?，合理利用微課程教學方法，成為初中信息教師進行信息知識教學的主要方法之一。利用微課程促進學生課前自主學習的現(xiàn)象不止在信息學科有所體現(xiàn)，在初中教育階段的眾多學科中均受到了廣泛的歡迎。利用微課程進行教學的好處有，其一，減少學生在課堂中的新知識學習量。其二，促進初中學生在課前自主進行新知識的了解和學習，有利于學生帶著問題進行課堂新知識的學習，增強學生的學習效果。其三，有利于教師提高自身的教學水準，對學生開展更為高效的課堂教學。

例如，在為了培養(yǎng)學生電子信息管理的能力和素質(zhì)，教師通常要在單位課堂教學時間內(nèi)完成對學生的應用程序圖標和文件類型的教學，并要求學生在短時間內(nèi)進行程序圖標和文件類型圖標的記憶，學會運用壓縮軟件進行文件的壓縮也解壓，科學有效的管理磁盤中的文件。學生的課堂學習壓力大，對于信息知識的記憶效果不佳。所以教師在課前準備了微視頻促進學生進行新課知識的了解，并通過線上的問題問答幫助學生進行簡單的新知識學習測驗，幫助學生找出自身學習的難點，帶著問題和學習目的進行課堂新知識點的學習。結果學生的學習效果有了大幅度的提升。也對教師對學生開展課堂教學提供了便利。另外，微課程不僅僅在教學方法中得到了運用，在教師針對自身的教學過程中找到缺點進行改進方面的運用也有良好的體現(xiàn)。微課它就像一面大鏡子，老師們一次又一次地回看自己的教學視頻，能讓自己更容易地自己教學中的問題，并找到解決問題的辦法。特別是看學校其他優(yōu)秀教師的教學視頻，出色的微課設計展示，加上現(xiàn)場與同行交流，都可以讓我們的教學水平得到提高。

二、初中信息技術微課程的設計原則

教學目標是整個課程設計的向?qū)?，也是信息教師進行微課教學設計的目的。以教學目標為出發(fā)點，結合教材知識，明確教學內(nèi)容在新知識認知，動作技能方面，并根據(jù)學生的基本學情，分層次設計微課，使得微課內(nèi)容具有層次感，靈活性和整體性。能夠讓不同信息素質(zhì)水平的學生可以看到自身可以學習的程度，從而增強學習信息的基礎上進行深度學習。教學目標是選擇微課程教學內(nèi)容基礎。在選擇教學內(nèi)容的時候，要從學生學習的角度出發(fā)，不能偏離教學目標，強調(diào)微課程的目標明確性。微課程的教學內(nèi)容是一個個的知識點，就好比我們明確了一節(jié)課的內(nèi)容，但是這節(jié)課有很多知識點，我們要根據(jù)新課的內(nèi)容和各個知識點之間的聯(lián)系，對教材內(nèi)容進行細化分割。教學內(nèi)容的細化分割包括以下兩個步驟：其一，整體內(nèi)容分析，信息教師在已設定好的教學目標的基礎上，將選定的教學內(nèi)容中進行以章—節(jié)—知識點的形式進行梳理制作微課課件。其二，分割教學內(nèi)容，梳理完成之后，把教學內(nèi)容分解課程、章、節(jié)、知識點的結構，以一個知識點為一個微課程，或者以是一個需要解決的問題為一個微課程，這些微課程按照一定的關系形成一個微課程群，組成一個課程的微課程，使教學內(nèi)容的分析更清楚。

三、初中信息技術微課程教學運用的注意事項

微課的內(nèi)容也應具體化，不能太抽象化、太過概括性。要使學生經(jīng)過努力就可以實現(xiàn)學習目標，不能太抽象而使學生找不到努力的方向，這樣教師在課堂教學期間，方便對學生進行新知識疑難點的解答，幫助學生掌握新知識、技能和方法，教師在課堂上可以幫助學生進行新知識歸納，從而從整體上培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題，知識點歸納整理等學習能力。

綜上所述，初中信息教師應結合飛速發(fā)展的信息技術，利用微課進行信息知識的教學，減少學生課堂中新知識的學習量，促進學生課前自主學習。微課程設計過程中，初中信息教師要深入研究教學教材，分析教材內(nèi)容，設計微課教案。微課程運用過程中，要結合學生的基本學情，解決學生遇到的知識難點，提升信息教學的效率和質(zhì)量。