高中班主任班級(jí)管理創(chuàng)新初探

王學(xué)志

浙江省瑞安中學(xué)

在班主任是班級(jí)管理最直接的執(zhí)行者以及實(shí)施者。班級(jí)管理是確保班級(jí)日常秩序穩(wěn)定以及學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障，也是確保學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。在高中班級(jí)日常管理的過程中，班主任必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的平等化、科學(xué)化、情感化以及團(tuán)隊(duì)化管理，以多元化的班級(jí)管理方法以及管理藝術(shù)確保班級(jí)的穩(wěn)定以及和諧。本文首先分析了當(dāng)前階段高中班主任班級(jí)管理中常見的問題，然后詳細(xì)地探討了高中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的班主任教師提供借鑒。

1.新形勢(shì)下高中班主任班級(jí)管理中存在的問題

在當(dāng)前階段，高中班主任班級(jí)管理中主要存在以下問題：

1.1 學(xué)校方面的問題。在實(shí)際的班級(jí)管理中，要想確保班級(jí)管理的質(zhì)量，必須要進(jìn)一步推廣自由平等的管理理念，但是在實(shí)際的班級(jí)管理中，大多數(shù)的學(xué)校都有著較多的強(qiáng)制性要求，教師在教學(xué)的過程中必須要嚴(yán)格地按照學(xué)校的相關(guān)要求來對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，而為了達(dá)到學(xué)校規(guī)定的要求，教師必須要全面地對(duì)班級(jí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，在管理的過程中根本無法實(shí)現(xiàn)自由平等的管理，只能通過制定相關(guān)的班級(jí)管理規(guī)章制度來實(shí)現(xiàn)相關(guān)的管理，將學(xué)生的表現(xiàn)與相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接掛鉤，以分?jǐn)?shù)、表現(xiàn)等來衡量學(xué)生，通過硬性的強(qiáng)制性管理實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的要求，這樣的管理形式雖然能夠在短期內(nèi)滿足學(xué)校的管理要求，但是并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也沒有太多的幫助。

1.2 學(xué)生方面的問題。在當(dāng)今時(shí)代，因?yàn)槲覈?guó)計(jì)劃生育政策的影響，大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子，這些孩子在出生以后就備受家庭的寵愛，因此很多孩子在性格上都比較自我，再加上這些孩子在家庭中習(xí)慣了家人的關(guān)愛，在日常的學(xué)習(xí)以及生活中習(xí)慣了他人的幫助以及關(guān)照，因此無論是生活自理能力還是自主學(xué)習(xí)能力等方面都相對(duì)不足。很多的教師在教學(xué)的過程中都習(xí)慣性地感嘆，說現(xiàn)在的學(xué)生一代不如一代，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中能夠清楚地感覺到現(xiàn)在的學(xué)生在個(gè)人能力以及意志品格方面確實(shí)是存在不足的，而這些不足也在一定程度上影響了班主任的日常管理工作，給班級(jí)的管理帶來了較多的不便。

1.3 社會(huì)環(huán)境的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)變得越來越普及，再加上移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，人們開始逐步地了解、接受一些新的思想以及理念，在社會(huì)大環(huán)境的影響下“自由、平等”的理念開始越來越深入人心，但是因?yàn)橐恍┢娴乃枷胍约袄砟?，一些學(xué)生錯(cuò)誤地理解了“平等”的概念，其認(rèn)為教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終保持一個(gè)平等的地位，認(rèn)為教師無權(quán)去管理學(xué)生，給教師的日常班級(jí)管理帶來了極大的困難。除此之外，一些消極主義以及享樂主義的思想也開始流行，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的思想管理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，會(huì)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。

2.新形勢(shì)下高中班主任工作的管理藝術(shù)

在現(xiàn)代高中班主任班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：

2.1 重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是當(dāng)今社會(huì)十分重要的一種能力，其看似不起眼，卻對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展有著決定性的影響，可以說強(qiáng)大的思維能力直接影響著學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)系著學(xué)生未來的創(chuàng)新發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，任何一個(gè)企業(yè)要想獲得更加可靠的發(fā)展，都必須要重視對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此在高中班級(jí)管理的過程中，班主任一定要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，除此之外，在班級(jí)管理的過程中提升學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地配合教師展開相關(guān)的管理工作，進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理的整體效率。

2.2 重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生正處于十分重要的成長(zhǎng)時(shí)期，這一階段的學(xué)生無論是心理上還是生理上都處于十分重要的成長(zhǎng)時(shí)期，在這一階段，學(xué)生的思想、情感以及價(jià)值理念都具備極大的可塑性，相對(duì)于成年人而言，因?yàn)槠渌枷胍约袄砟钌形炊ㄐ停虼似渚邆漭^大的培養(yǎng)空間。在這一時(shí)期，教師一定要重視對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在日常的學(xué)習(xí)以及生活中能夠更加積極、主動(dòng)的去思考去分析，進(jìn)而讓自己能夠獲得更加全面的成長(zhǎng)。而隨著學(xué)生的逐步成長(zhǎng)，其對(duì)于自我價(jià)值能夠具有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，其能夠更加有效地提升自我約束能力，提升班級(jí)管理的實(shí)際效果。

2.3 重視班紀(jì)管理工作的總結(jié)反思。很多高中班主任在日常的班級(jí)管理中投入了極大的精力，但是最終取得的班級(jí)管理效果卻并不理性，仔細(xì)分析后可以發(fā)現(xiàn)這些班主任雖然在管理工作上投入了很多的精力，但是卻不太重視日常的總結(jié)反思工作，對(duì)于自身在日常管理工作中存在的不足之處認(rèn)識(shí)不到位，一直用錯(cuò)誤的觀念、方法去開展管理工作，最終的管理效果必然不會(huì)太好。針對(duì)這一情況，班主任一定要重視日常的總結(jié)反思工作，將其列入到日常管理的重點(diǎn)內(nèi)容中，通過總結(jié)反思來找到在日常管理中存在的不足之處，進(jìn)而加以優(yōu)化，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的整體質(zhì)量。

結(jié)語

班主任班級(jí)管理的質(zhì)量直接體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)，在日常的管理工作中班主任一定要重視管理的藝術(shù)，合理應(yīng)用不同的管理方法，引入現(xiàn)代化的管理理念，不斷地提升自己的管理技巧，只有這樣才能夠不斷地提升班級(jí)管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。