小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高路徑

張問炳

四川省廣元市昭化區(qū)昭化鎮(zhèn)小學(xué)校

引言

推動教學(xué)水平不斷進(jìn)步的重點(diǎn)在于教學(xué)的科學(xué)性，只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增長學(xué)識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教師教育好學(xué)生的愿望。

一、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)思想

先進(jìn)的教育理念是開展工作的基礎(chǔ)，教師如果只顧閉門造車，不看外界的變化，不但自己十分勞累，對學(xué)生的教育也起不到很好的作用。要提高教學(xué)質(zhì)量，除了要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，首要就是要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)思想。

1.樹立以學(xué)生為重心的教育思想。我國著名教育學(xué)家陶行知老先生說過，現(xiàn)代教育要推行以學(xué)生為主的教育觀念，解放學(xué)生思想、時間、空間、眼睛、注意力等等，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)方式。為此，教師就要認(rèn)真研究學(xué)生、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。并且，伴隨著時間的推移，無數(shù)結(jié)論證明的人體的大腦對知識的容納度是無限的，教師要做的不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中用數(shù)不清的知識去填滿這個大腦，而是需要一個引路人，引領(lǐng)外界的知識源源不斷的走進(jìn)學(xué)生的大腦。[1]

2.樹立健康的教學(xué)觀念。在教學(xué)的實(shí)際過程中，受外界的種種因素影響，有些教師會盲目于注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生會采取一定的教育措施，希望通過這種辦法提升學(xué)習(xí)成績，這種拔苗助長的行為往往會使得其反，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，使語文教學(xué)同正確的思想觀念的培養(yǎng)和人性化的教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本能力，使學(xué)生們愛上語文這門課程，提高學(xué)習(xí)語文的積極性，最終提升教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)

1.了解學(xué)生的對知識的熟練程度。在進(jìn)行授課之前，教師應(yīng)認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做好新知識和學(xué)生已經(jīng)掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系以及難度，這是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。其中，了解學(xué)生的對知識的熟練程度應(yīng)該包括以下幾個方面;（1）學(xué)生已經(jīng)掌握的知識中能與新知識建立聯(lián)系的內(nèi)容;（2）學(xué)生已經(jīng)掌握的知識中容易和新知識發(fā)生混亂的概念；（3）學(xué)生已經(jīng)掌握的知識中起支撐作用的知識學(xué)生是否掌握穩(wěn)定、清晰。

2.準(zhǔn)確把握教材，精心準(zhǔn)備教案。一個優(yōu)秀的教案是教學(xué)質(zhì)量的可靠保障，而對教材的精密掌握則是制定教案的基礎(chǔ)，鉆研教材，依靠自身對教材內(nèi)容的理解再結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)的掌握程度，設(shè)計出教學(xué)步驟，再結(jié)合其他教師的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，修改教案。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量

1.優(yōu)化教學(xué)方式

（1）將課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。小學(xué)語文課堂知識，主要是為學(xué)生們傳授生活的技能，鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于學(xué)生的日常生活，例如鍛煉學(xué)生與人交談的能力。因此，當(dāng)課堂教學(xué)情境與生活情境產(chǎn)生聯(lián)系時，課堂學(xué)習(xí)也就相應(yīng)得到了升華，使學(xué)習(xí)更像是現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師在準(zhǔn)備教案時可以盡可能的朝著這一方面靠攏，使課堂教學(xué)與生活結(jié)合，將原本枯燥乏味的語文知識帶入到特定的生活情境中，使學(xué)生更容易理解，更加熱愛學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（2）角色表演。教師在教學(xué)時常常會有這種感受，由于學(xué)生年紀(jì)較小使得其往往感受不到課文中人物的思想變化，如何使學(xué)生的情感和課文中人物的情感結(jié)合這一問題時常困擾著教師。老師應(yīng)該充分利用學(xué)生好動的特點(diǎn)，將角色表演教學(xué)方法帶進(jìn)課堂，這種教學(xué)方式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《狼來了》這篇課文的時候，可以把角色表演融入到教學(xué)中去。語文老師：“哪位同學(xué)能夠說一下如果你是當(dāng)時的主人公你會怎么做啊昂臺上表演狼？哪位同學(xué)能都表演放羊娃……？”這種方式十?；钴S學(xué)生們的思維，能夠調(diào)動學(xué)生們的積極性，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對課文的印象，又拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）營造以討論為主的課堂結(jié)構(gòu)。以學(xué)生討論為主的課堂結(jié)構(gòu)適合在學(xué)生充分學(xué)習(xí)該片課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生通過討論得出答案。教師可以這樣設(shè)置問題，（1）諸葛亮明明是采用計謀騙箭課文為什么說是借箭？（2）周瑜為什么要讓諸葛亮立下軍令狀？通過這樣的激烈討論，課文中人物的性格便逐漸展露在了學(xué)生的腦海里。通過這樣的教學(xué)方法，既加深了學(xué)生對課文的理解，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。[3]

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

識字教學(xué)和閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活起著重要的作用。

（1）識字教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對漢字的認(rèn)識，提高學(xué)生對文字的運(yùn)用能力，感受漢字在語言表達(dá)中不可替代的作用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到文字的魅力。例如，教師可以通過舉辦游戲識字的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)識字教學(xué)的質(zhì)量。

（2）閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)兩部分，以課內(nèi)閱讀教學(xué)為例子，通過課內(nèi)閱讀，要激發(fā)學(xué)生的情感，感受作者當(dāng)時的思想變化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，感受其中的情感熏陶，以此高質(zhì)量的完成對課文詞句的理解和學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)語

總而言之，如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，是每一個教師需要認(rèn)真面對的問題，廣大教師要把這一教學(xué)任務(wù)當(dāng)成是一項(xiàng)長久的課題，長期研究，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)中去提高專業(yè)能力，在業(yè)余時間中去不斷思考。這樣，面對教學(xué)任務(wù)，教師又何嘗不能高效的完成呢？