課堂因錯(cuò)誤而精彩

蘇世俊

廣西壯族自治區(qū)欽州市第八小學(xué)，廣西壯族自治區(qū)欽州 535000

華羅庚說(shuō)過(guò)：“天下只有啞巴沒(méi)有說(shuō)過(guò)錯(cuò)話，天下只有白癡沒(méi)有想錯(cuò)過(guò)問(wèn)題，天下沒(méi)有數(shù)學(xué)家沒(méi)算錯(cuò)過(guò)題?！闭n堂上的錯(cuò)誤就像一把雙刃劍，如果處理不當(dāng)，往往造成教育的失誤；但是，這些錯(cuò)誤如果能被老師靈活機(jī)智地捕捉和運(yùn)用，因勢(shì)利導(dǎo)地融人到課堂教學(xué)中，這同樣反映了一個(gè)教師的教育觀念。那么，錯(cuò)誤將成為課堂教學(xué)中的有效資源，我們的課堂教學(xué)也會(huì)因“差錯(cuò)”而精彩。因此，課堂上的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生為主的課堂

在許多老師的眼里，課堂上是不允許出現(xiàn)錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的課堂是失敗的，無(wú)論是學(xué)生還是老師?？墒?，沒(méi)有錯(cuò)誤的課堂是不成立的，也夠不成課堂，也是不成功的，無(wú)效的，虛假的。學(xué)習(xí)是一個(gè)糾錯(cuò)過(guò)程，每個(gè)人都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生不再犯同樣的差錯(cuò)是老師的義務(wù)。辨癥施治的教育，才是適合學(xué)生的教育，才能取得教育的成功，才是最成功的教育。

作為新時(shí)代的教師，在課堂上我們應(yīng)該學(xué)會(huì)容錯(cuò)，正確對(duì)待錯(cuò)誤，很多教師就是以一個(gè)“錯(cuò)”字堵上學(xué)生的嘴，接二連三提問(wèn)學(xué)生，直至得出“正確答案”；或親自“上陣”，把答案“雙手奉上”，或“堵”或“送”，都是置學(xué)生的實(shí)際于不顧。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是一種重要的課程資源，是一種具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)資源,是一種寶貴的教學(xué)資源。滿堂灌的課堂是建立在老師的基礎(chǔ)之上，不是為了學(xué)生著想。我們必須改變過(guò)去的這種做法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂。給學(xué)生足夠的自由和施展才華的空間。新世紀(jì)里，一切都是新的，課堂上學(xué)生才是主角，老師只是配角，我們要演好的是配角。

二、如何利用好學(xué)生錯(cuò)誤的教學(xué)資源

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，我們往往故意提出錯(cuò)誤，讓學(xué)生判斷。畢竟人不是萬(wàn)能的，有很多錯(cuò)誤我們無(wú)法知道的，無(wú)法及時(shí)提出的。學(xué)生的思維怎么樣？我們無(wú)從得知。那唯一的辦法只能通過(guò)課堂上的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要能慧眼識(shí)真金，善于捕捉錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和欣賞，并順著學(xué)生的思路將將錯(cuò)就錯(cuò)，促進(jìn)課堂的精彩生成。

1、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新的探究需求，抓住此“錯(cuò)誤”點(diǎn)，提供新的問(wèn)題信息，刺激學(xué)生再以此為起點(diǎn)，進(jìn)行思維發(fā)散，獲得更深廣的體驗(yàn)。在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上能因勢(shì)利導(dǎo)，更進(jìn)一步，進(jìn)行更深層次的挖掘，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上得到升華，有所創(chuàng)造。

教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，力求營(yíng)造寬容、支持的課堂氛圍，讓學(xué)生真實(shí)地、自主地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)歷程。教師要充分賞識(shí)學(xué)生個(gè)性，盡量給學(xué)生充裕的時(shí)間體驗(yàn)、感悟、思考、質(zhì)疑、探討、表達(dá)。

2、善于傾聽(tīng)

作為教師，要賞識(shí)學(xué)生，要善于傾聽(tīng)。只有專注、耐心地聽(tīng)別人講話，才能認(rèn)真思考，并作出判斷；只有賞識(shí)學(xué)生，接近學(xué)生，參與課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，善于發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，善于引導(dǎo)學(xué)生由差錯(cuò)發(fā)現(xiàn)真理，讓差錯(cuò)不再可怕，而成為一種可貴的資源。

教師不僅要善于賞識(shí)、傾聽(tīng)，而且更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，對(duì)于同學(xué)的差錯(cuò)能夠正確的對(duì)待；讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)，懂得差錯(cuò)能為我們提供寶貴的探究資源；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，掌握正確的方法，能邊聽(tīng)邊想，即時(shí)抓住錯(cuò)誤，并在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上提出自己的看法和思路。

3、教師要學(xué)會(huì)巧妙的應(yīng)用學(xué)生的錯(cuò)誤，讓它轉(zhuǎn)化成我們需要的教學(xué)資源

在課堂中我要注意的問(wèn)題：

（1）是否留給了學(xué)生真正探究的時(shí)空？（2）學(xué)生是否敢于敞開(kāi)、表達(dá)自己的差錯(cuò)？（3）新差錯(cuò)是停留在原有差錯(cuò)的類型、層次上？還是出現(xiàn)新的變化，引起新的思考？（4）差錯(cuò)能否吸引全體師生參與研討？（5）對(duì)差錯(cuò)的處理是否有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考？

【案例】

這是4 年級(jí)一節(jié)練習(xí)課中的一個(gè)片段。老師讓學(xué)生判斷課本上總復(fù)習(xí)中的一道題：“4 個(gè)一平方米的小正方形拼成的圖形面積一定是4平方米?！庇幸粋€(gè)小學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“不一定。如果4 個(gè)小正方形擺成一排，或者是拼成一個(gè)正方形，那么他的面積是4 平方米?？墒牵绻憬菍?duì)角地拼，那他的面積就不是4 平方米?！?/p>

所有聽(tīng)課的老師是都一頭霧水，同學(xué)們也都“啊”的一聲，表示不理解和不贊成。發(fā)言的學(xué)生十分窘迫，老師并沒(méi)有急于否定，而是耐心的問(wèn)他：“很難用語(yǔ)言來(lái)表述，是嗎？那就把你的想法畫(huà)在黑板上?！保▽W(xué)生上黑板畫(huà)圖）

隨即，學(xué)生邊指圖邊說(shuō)：“這個(gè)圖形的面積就大于4 平方米?！痹瓉?lái)，他把兩個(gè)正方形中間的空隙也算入了面積。老師沒(méi)有簡(jiǎn)單糾正，他問(wèn)學(xué)生：“這一塊到底算不算？這還得看究竟什么是面積?！币痪湓捈せ盍藢W(xué)生相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生紛紛發(fā)表觀點(diǎn)，有的說(shuō)：“面積是圍城的平面圖形的大小。”還有的說(shuō)：“這個(gè)圖形是這么圍城的（該生指圖形的周長(zhǎng)），因此那一塊不應(yīng)該算在內(nèi)，這個(gè)圖形的面積還是4平方米?！弊詈?，老師總結(jié)到：“通過(guò)剛才的討論，我們對(duì)面積對(duì)的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。那么，同學(xué)們，是誰(shuí)幫我們復(fù)習(xí)了面積的知識(shí)？

這個(gè)案例充分體現(xiàn)老師的高明，既可以盡可能讓學(xué)生參與課堂，又提高學(xué)生的積極性和不傷害學(xué)生的自尊心。整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)相對(duì)比較好，只有這樣上課，學(xué)生才喜歡你上課。學(xué)生是要保護(hù)的，即使是錯(cuò)誤我們也該保護(hù)。教師盡量避免直接糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)鼓勵(lì)并提供機(jī)會(huì)讓出錯(cuò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。

總結(jié)

課堂因?qū)W生的錯(cuò)誤而精彩，因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤能成為我們課堂中很好的教學(xué)資源，這些資源的利用關(guān)乎學(xué)生的前途，學(xué)生的命運(yùn)，一節(jié)好課，肯定是有錯(cuò)的，可是這些錯(cuò)誤往往能成為很好的教學(xué)資源，“這些錯(cuò)誤”我們?cè)撊绾芜\(yùn)用，如何用到我們的教學(xué)當(dāng)中來(lái)？這主要體現(xiàn)老師的視野和思想。只有這樣才能更好的提升學(xué)生的能力。這樣的課堂才是一種藝術(shù)，才是美麗的，才讓學(xué)生百聽(tīng)不厭。