強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀，提升小學(xué)生語文閱讀能力

楊科燕

浙江省寧波市海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)廣德湖小學(xué)

一、閱讀對小學(xué)生成長的重要意義

人類在進(jìn)化之中，先發(fā)明了語言，擺脫了人與人之間肢體交流的弊端，促進(jìn)了交流的范圍和效率。后來又發(fā)明了名字，讓歷史的傳承得以被記載下來。在歷史的洪流之中，知識不斷被更新，文明不斷推進(jìn)，不可否認(rèn)的是，文字是一項非常偉大的發(fā)明。

而我們所學(xué)習(xí)的語文，就是在歷史的不斷演變中，以文字為載體的，將歷史與未來，世界與國家，個人與社會串聯(lián)起來的綜合性學(xué)科。語文是一門傳播中國的傳統(tǒng)文化的科目，其贊揚和歌頌我傳統(tǒng)美德，將我們國家的民族文化充分展現(xiàn)。

根據(jù)新課改的要求，語文閱讀教學(xué)發(fā)生巨大變化，不在僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而是重視學(xué)生的全面健康發(fā)展。在這種背景之下，閱讀對于學(xué)生不僅是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段認(rèn)識世界和理解世界的重要理論來源，閱讀的重要意義不言而喻。

從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠讓孩子更好的學(xué)習(xí)，尤其是針對在小學(xué)中年級的同學(xué)而言，閱讀量的上升能提升他們的文學(xué)基本素質(zhì)，同時可以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)他們的自律性，為他們積累更多的語文知識，幫助他們在初高中階段更好地學(xué)習(xí)語文。

閱讀作為語文教育的重要組成部分，增加閱讀量，不僅幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，還能提升學(xué)生對國家的認(rèn)同感和民族的歸屬感。加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，加強(qiáng)民族凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的民族創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立核心價值觀，提升民族文化素養(yǎng)水平。

二、小學(xué)語文閱讀教育推進(jìn)中的問題

成年人對于學(xué)習(xí)的理解和對世界的認(rèn)識充分影響了孩子。尤其是在科技發(fā)達(dá)的今天，很多東西都可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到答案，針對語文閱讀教育而言，很多文章答案或者感悟都可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到答案，導(dǎo)致學(xué)生不愿意花時間思考直接去百度答案進(jìn)行抄寫，但這種揠苗助長式的閱讀學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的耐心不夠，興趣缺失。同時，教師的教育觀念與教學(xué)方式對學(xué)生閱讀教育具有一定的影響，在傳統(tǒng)教育觀的影響之下，部分學(xué)生閱讀受到限制，個性發(fā)展受到阻礙，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣不高。

三、強(qiáng)化閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀水平的方法策略

（一）改變傳統(tǒng)觀念尊重個體差異

世界上沒有兩片相同的樹葉，也不會有完全相同的兩個個體。在我國長期的應(yīng)試教育之下，教師形成了“灌輸式教學(xué)”理念。這種理念最經(jīng)典的課堂表現(xiàn)就是教師直接將文章的內(nèi)涵、意義傳授給學(xué)生，完全忽略了學(xué)生個體差異化，不利于學(xué)生的全面發(fā)展、綜合發(fā)展。

在新課改的要求之下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課上要轉(zhuǎn)變自身角色，從主導(dǎo)者變?yōu)楸O(jiān)督者，以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動閱讀。在實踐中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的偏好為學(xué)生推薦書目，要在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開對話，充分尊重學(xué)生，從學(xué)生處罰，貫徹并落實生本理念。

教師可以通過將偏好類似的學(xué)生進(jìn)行分組，在推薦學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在文章中找尋答案進(jìn)行討論，以提高學(xué)生閱讀的主動性、思維的發(fā)散性，提升學(xué)生的閱讀能力。

在科技與教育相結(jié)合的背景之下，教師也要與時俱進(jìn)，充分利用科技積極轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，采用高效率的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生觀看影片、聽取錄音，進(jìn)行文字互動等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）將實踐活動納入閱讀教育

閱讀是一種靜態(tài)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)生天性好動，專注力不高。在實踐中，教師可以組織學(xué)生對文章進(jìn)行動態(tài)化，比如安排學(xué)生就文章的某一部分進(jìn)行朗讀、角色扮演、排練小品等，以動態(tài)化的過程促進(jìn)學(xué)生分析、揣摩作者心理，充分了解文章。

在實踐中，教師可以通過組織學(xué)生搜索文章背景資料等手段加強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓小學(xué)生在了解背景的前提下進(jìn)行文章的閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐中，教師可以就文章的一些內(nèi)容向?qū)W生提出問題，比如“如果你是作者，你會如何描寫？”以促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行深入思考，強(qiáng)化閱讀的價值。

（三）進(jìn)行課外閱讀拓展

小學(xué)生對于教材中的文章閱讀具有天然的對抗性，對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀拓展，以更豐富的故事情節(jié)、精美的插畫以及更高的趣味性有效的提升小學(xué)生的閱讀興趣。

教師在教育過程中一定要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)偏向，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，因為學(xué)生本身的認(rèn)識水平不高，所以對于閱讀刊物教師一定要嚴(yán)格把關(guān)，教師要選擇符合少年兒童心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的刊物推薦學(xué)生閱讀，一般這種刊物的文字適合小學(xué)生理解，符合社會主義核心價值觀，具有較強(qiáng)的趣味性，可以增加學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的趣味性，讓孩子愛上閱讀。同時，教師更要根據(jù)學(xué)生的性格和喜好，為學(xué)生推薦適合學(xué)生的，并符合學(xué)生偏好的書籍，讓學(xué)生閱讀，以幫助學(xué)生在找到閱讀的樂趣，主動地進(jìn)行閱讀。

在實踐中，教師還可以通過舉辦閱讀日、閱讀角的方式，集中資源，讓學(xué)生為班級貢獻(xiàn)書本，降低學(xué)生的閱讀成本，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部交流，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀思考，提升學(xué)生閱讀能力。重要的是，通過這種方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)書本的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人習(xí)慣。

四、結(jié)語

小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師要盡量選擇適合小學(xué)生理解的文章，以趣味性、益智性的文章作為推薦小學(xué)生閱讀主要書目，從而更好地發(fā)揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀能力。