淺談如何教育農(nóng)村留守兒童

王卉

黑龍江省富?？h繁榮鄉(xiāng)中心學(xué)校 黑龍江省 富?？h 161223

一、抓好家庭教育

留守兒童正處于受教育的關(guān)鍵時(shí)期，本應(yīng)最關(guān)心子女學(xué)習(xí)教育狀況的父母無法在身邊給予及時(shí)的指導(dǎo)與教育，兒童的學(xué)習(xí)能力相應(yīng)較低，會(huì)因此減弱對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績偏低。在心理發(fā)展方面。兒童在學(xué)齡前的學(xué)習(xí)很多來自對父母的模仿，除了言行舉止之外，家庭中父親和母親的分工合作模式形成了他們對社會(huì)性別和社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)。但留守兒童離開父母生活，便失去了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，如果留守兒童長期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會(huì)被兒童模仿，形成老年人的一些心理特征，這對他們都是不利的。此外，父母角色的長期缺席，使他們對親情抱有更強(qiáng)的渴望，極度期待家庭的溫暖。父母長期在外打工使留守兒童對父母的信任度的減弱。通過觀察發(fā)現(xiàn)，由于缺乏親子的溝通，農(nóng)村留守兒童在學(xué)校中大多顯得怯懦或自卑，大部分兒童有心事會(huì)埋在心底，不向父母傾訴。針對這些問題我校在學(xué)生父母離鄉(xiāng)外出前，返鄉(xiāng)探親時(shí)進(jìn)行集中教育普及監(jiān)護(hù)人法律常識(shí)和家庭教育知識(shí)，強(qiáng)化父母履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，讓留守兒童的父母明確即使孩子不在身邊也不能推卸自身的責(zé)任。要幫助父母懂得對孩子的教育影響和親情是任何人也替代不了的。委托親屬或其他人照顧孩子，必須提供孩子的基本生活和受教育的費(fèi)用，盡可能與孩子多見面，多溝通，敦促父母在外出時(shí)，以各種方式保持和委托監(jiān)護(hù)人，學(xué)校教師的聯(lián)系和溝通。

二、加強(qiáng)學(xué)校教育

父母外出打工，將大部分監(jiān)管責(zé)任交付給了學(xué)校。而農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實(shí)是，越是貧窮，留守兒童的反應(yīng)越極端。由于親情缺失，缺少父母親人的陪伴，內(nèi)心情緒得不到緩解，生理心理必然會(huì)產(chǎn)生種種問題。這樣教師必須要采取多種方式與學(xué)生交流、溝通，多關(guān)心學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生體會(huì)到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。

1、讓留守學(xué)生找到“家”的感覺。老師，特別是班主任對他們要懷有真誠的感情，傾注更多的愛，關(guān)心、體貼他們，經(jīng)常與他們談心，極力營造“親情”氛圍，使他們愉快地接受老師的教誨，在班集體中找到“家”的感覺，從而自由、愉快地成長。

2、充分尊重學(xué)生的個(gè)性?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的形式”。樹林里那么大，也找不出兩片相同的葉子。作為個(gè)體的學(xué)生也是一樣，各有各的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也不盡相同。曾經(jīng)有些老師對某些學(xué)生的評價(jià)是：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常違反紀(jì)律，真是到了無可救藥的地步了。真是這樣嗎？其實(shí)不然。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn)，都有其聰明的一面，只要他發(fā)揮其優(yōu)勢的一項(xiàng)，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)。使他們的潛能都能得到開發(fā)。這樣，他們都能在各自的領(lǐng)域里活出自己的精彩。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)地表揚(yáng)他們，使他們揚(yáng)長避短，找到各自的人生目標(biāo)。

3、發(fā)揮班集體在留守學(xué)生教育上的特殊作用。針對班級中關(guān)注“共性”多，而忽視留守學(xué)生特殊群體或個(gè)體的情況，我們要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守學(xué)生以特殊的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)了由于留守而缺失的親情。

4、開展各種有意義的班集體活動(dòng)。鼓勵(lì)留守學(xué)生和其他學(xué)生一起參加，一起合作，是留守學(xué)生感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動(dòng)成為留守學(xué)生成長的樂園。

5、建立留守學(xué)生檔案。開學(xué)初期，要非常詳細(xì)地記錄留守學(xué)生的個(gè)人信息、家長信息以及學(xué)習(xí)、思想、心理等方面內(nèi)容。經(jīng)常與學(xué)生家長保持聯(lián)系，及時(shí)向他們反映學(xué)生在校的情況，每次都要登記好。并登記好家長與學(xué)生的聯(lián)系記錄。

三、呼吁社會(huì)幫助

兒童是祖國的花朵和未來，而留守兒童又占了很大的比例，解決農(nóng)村留守兒童的教育、生活也是社會(huì)面臨的難題。需要社會(huì)各界愛心人士獻(xiàn)策獻(xiàn)力。大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的學(xué)校是不夠的，所以我校還發(fā)動(dòng)了留守兒童所在村干部、村委會(huì)成員以及退休老師一起加入到“關(guān)愛行動(dòng)”中來，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。如果是個(gè)人，可以送一些衣物，學(xué)習(xí)用品等。向政府求助，通過政策調(diào)整，幫扶等，提高農(nóng)村居民收入，以及幫助農(nóng)村居民就近就業(yè)，不再外出打工。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會(huì)必須解決的重大課題，努力使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們在校外的生活真空，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂、留而好學(xué)、留而有德。留守兒童最大的問題是缺少關(guān)愛，特別是父母之愛，家庭之愛。只有孩子感受到了家庭的愛的溫暖，孩子才會(huì)在成長中樹立健康的人格，形成良好的心理素質(zhì)，全面的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

因此，為了改善農(nóng)村留守兒童的家庭教育的狀況，家庭是重點(diǎn)，學(xué)校是關(guān)鍵，社會(huì)是推力，只有三者之間協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，認(rèn)真履行各自的職責(zé)，才能有效地改善農(nóng)村留守兒童家庭教育，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長。