師愛(ài)澆灌學(xué)生成長(zhǎng)：高中班主任德育工作探析

許林

安徽省肥西縣第三中學(xué)

一、引言

作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，德育教育所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，同時(shí)該環(huán)節(jié)教育需要投入大量的時(shí)間和精力，要想體現(xiàn)德育工作的有效性，學(xué)校和老師必須要加強(qiáng)聯(lián)系和互動(dòng)，明確現(xiàn)行時(shí)代背景之下德育工作的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，保障工作的針對(duì)性和有效性。

二、轉(zhuǎn)變教師德育觀念，尊重學(xué)生主體地位

我國(guó)素質(zhì)教育和新課程改革明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，老師需要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主實(shí)踐和學(xué)習(xí)的過(guò)程之中樹(shù)立主人翁意識(shí)，真正的意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值和作用。其中德育工作需要以學(xué)生為中心，盡量避免簡(jiǎn)單知識(shí)的灌輸，而是需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。首先老師需要了解教學(xué)的核心要求，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，包容每一個(gè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中的真實(shí)情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。其中高中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，正處于個(gè)人的青少年階段，因?yàn)閭€(gè)人心智發(fā)展還有待成熟，自我控制能力相對(duì)較差，是非判斷能力有待提升，因此難以避免會(huì)存在許多的錯(cuò)誤。老師必須要以正確的引導(dǎo)為主題，站在客觀全面的角度意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，盡量避免簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是需要找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因，從而進(jìn)行相應(yīng)的教育，只有這樣才能更好的體現(xiàn)高中班主任德育工作的本質(zhì)要求和內(nèi)涵。

三、挖掘德育教學(xué)工作方法

老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段會(huì)直接影響實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為了保障各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，高中班主任必須要深入挖掘不同的德育教學(xué)工作方法，明確學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，保障德育工作的順利落實(shí)。首先班主任需要做到與時(shí)俱進(jìn)，保障思想和行為的同一性，積極的擺脫傳統(tǒng)德育思想，明確德育工作各項(xiàng)環(huán)節(jié)的核心要求，積極的營(yíng)造開(kāi)放自由的教育教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)學(xué)習(xí)最先進(jìn)的理念，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想觀念與社會(huì)主流思想觀念的同步性，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。其次，老師需要做到以身作則，學(xué)會(huì)規(guī)范個(gè)人的言行舉止，樹(shù)立良好的榜樣，只有這樣才能夠保證學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)熱情。

在日常班級(jí)管理實(shí)踐的過(guò)程之中，班主任需要樹(shù)立良好的德育形象，采取循序漸進(jìn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合行為，潛移默化的影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。其中班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)尤為關(guān)鍵，大部分高中生的社會(huì)適應(yīng)能力比較強(qiáng)，同時(shí)外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響比較明顯，如果能夠通過(guò)班風(fēng)的建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，那么就可以充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的引導(dǎo)作用和價(jià)值。老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有一部分學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中非常容易出現(xiàn)出小差的現(xiàn)象，無(wú)法集中個(gè)人的注意力接受老師思想道德上的教育。對(duì)此老師需要調(diào)整后期的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，以此來(lái)保障教學(xué)資源的優(yōu)化利用。

四、德育結(jié)合實(shí)踐創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)

德育工作所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，老師需要在完成前期理論知識(shí)傳授之后積極開(kāi)展不同形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中主動(dòng)得接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和自我教育，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。德育工作的優(yōu)化不僅以理論教學(xué)為主題，還要求班主任在教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)展不同形式的戶(hù)外活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育與文化課教學(xué)之間的聯(lián)系，采取差異化的教學(xué)策略和教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合和動(dòng)手能力和水平的提升。老師只需要站在宏觀的角度，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程之中的綜合表現(xiàn)對(duì)后期的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生在德育活動(dòng)參與的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升，掌握德育學(xué)習(xí)的精髓和技巧。

五、結(jié)語(yǔ)

在新的時(shí)代背景之下，高中班主任德育工作的外部環(huán)境產(chǎn)生了一定的變化，為了體現(xiàn)該工作的有效性和針對(duì)性，老師在德育教育工作實(shí)踐的過(guò)程之中必須要專(zhuān)注的工作的重點(diǎn)和內(nèi)涵，明確新時(shí)代背景之下德育工作的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和作用。