淺談初中語文的導(dǎo)入教學(xué)法

吳侹川

三牧中學(xué)

導(dǎo)語是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始之前，為進(jìn)入新課而講述的一段筒要的、扣動學(xué)生心弦、激起學(xué)生思維浪花的、像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住的話。它是課堂教學(xué)的開端，語文教學(xué)中新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)直接影響到一堂課的成敗。導(dǎo)語融知識性、趣味性于一體，它像一座橋梁，架在學(xué)生理解課文內(nèi)容，獲取知識的必經(jīng)之路上，橋架得好，學(xué)生就能輕松愉快地到達(dá)彼岸。

俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！焙玫拈_場白能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，師生就能很快進(jìn)入角色，順利開展教學(xué)。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)入是一種教學(xué)活動的準(zhǔn)備，不宜費(fèi)時(shí)過多，但是作用很關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的心理特征和課文內(nèi)容，巧妙的運(yùn)用導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，激活語文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本和合力銜接文本的重要職責(zé)，它的重要性不言而喻，那么在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)就要遵循一定的原則。

1、圍繞語文教學(xué)目的設(shè)計(jì)導(dǎo)入

導(dǎo)入設(shè)計(jì)一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)，切不可為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣而離題萬里。教學(xué)的目的是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一般說來，一堂課的教學(xué)目的應(yīng)該包括：向?qū)W生傳授哪些新知識；這節(jié)課應(yīng)達(dá)到什么要求；要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力等等。能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是一堂課成敗的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，必須圍繞教學(xué)目的展開，為完成教學(xué)目的服務(wù)。

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性。如思維的發(fā)展，總是由具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，因此課堂的導(dǎo)入要有一定的針對性，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、社會生活閱歷、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等方面出發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

3、適應(yīng)文體而導(dǎo)入

不同的文體，不同的體裁，要作不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。如教授抒情散文時(shí)可以以情導(dǎo)入，以情激趣。教授說明文時(shí)可以導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教授議論文則應(yīng)該導(dǎo)之以理，啟發(fā)學(xué)生自主思考。

二、常用的導(dǎo)入方法。

1、設(shè)置懸念

“問題乃是激起學(xué)生求知欲的刺激劑。”心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始。概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。在導(dǎo)入新課時(shí)，在課前提出學(xué)生感興趣的問題，造成學(xué)生無法解決問題而留下懸念。饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生造就學(xué)習(xí)新知識的激情和探究新知識的欲望，從而對即將學(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣，為成功學(xué)習(xí)新知識埋下契機(jī)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”

2、故事導(dǎo)入法

故事對于學(xué)生來說，有著特殊的魅力，中國是一個(gè)不缺乏故事的國家，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用講故事的方法導(dǎo)入課堂，通過寓意深刻或輕松幽默的故事吸引學(xué)生注意力，也能達(dá)到事半功倍的效果。

如在講授《皇帝的新裝》時(shí)，我引用了這樣的小故事：從前，有個(gè)人戴著一頂破帽子在街上走，迎面遇見一個(gè)富翁。富翁嘲笑他說：“喲，你腦袋上面是啥破玩意兒，那也能算帽子嗎？”這個(gè)人并不生氣，而是反唇相譏：“呵，你帽子下面的是啥破玩意兒，那也能是腦袋？”富翁又氣又惱，可又無可奈何。大家知道這個(gè)睿智的人是誰嗎？他就是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生。現(xiàn)在就讓我們學(xué)習(xí)他的作品《皇帝的新裝》。這樣引入課題一下子就讓學(xué)生記住了作者，對作者提起興趣，進(jìn)而將注意力放在文本上來，收到了很好的效果。

3、多媒體教學(xué)手段

利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段，將多媒體技術(shù)有效的利用到初中語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。如錄音、幻燈片等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以播放視頻的方式，將抽象枯燥的語言文字變得具體形象、生動有趣，以刺激學(xué)生的視覺、聽覺等，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、直觀教具

音樂欣賞通過是吸引學(xué)生的耳朵來導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入是吸引學(xué)生的“眼球”來導(dǎo)入課文。直觀教具就是初實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等。也可利用現(xiàn)成材料，自己制作。中學(xué)生還處在青少年時(shí)期，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。偏重感性認(rèn)識，根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，采用直觀教具導(dǎo)入，教師在講新課之前，先把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，使學(xué)生獲得感性知識，同時(shí)也有助于學(xué)生對新教材的理解。直觀的手段要比言語描述更加生動，更加清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。

5、引用相關(guān)內(nèi)容。

課堂上提到課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。在教學(xué)新的課文時(shí)，準(zhǔn)備一個(gè)與新內(nèi)容有關(guān)的故事情節(jié)把學(xué)生的注意力集中起來，促使學(xué)生聚精會神地聽故事，在精彩處留下懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，引領(lǐng)學(xué)生探索新知。與課文或作者（學(xué)習(xí)一篇文章或一首詩詞，我們首先接觸的是它的作者。在學(xué)習(xí)一些名人的文章或詩詞時(shí)可以介紹與

作者相關(guān)的內(nèi)容。）有關(guān)的詩詞、名言、音樂、圖畫、照片、成語、典故等等都可以引用來導(dǎo)入新課。緊扣課文內(nèi)容介紹作者、時(shí)代背景、文章內(nèi)容，來突出文章的思想性和政治觀點(diǎn)，形象又生動，能使學(xué)生積累一定的知識，還可以把新舊知識聯(lián)系起來，容易激起學(xué)生的興趣。

6、解析課題

在語文數(shù)學(xué)中，學(xué)生首先所看到的是課題，教師開課時(shí)也往往利用對課題的闡述而引入。利用剖析課題導(dǎo)入新課，往往是最直接的導(dǎo)入方法。課題是語文教材中課文的有機(jī)組成部分，它們有的揭示課文的主要內(nèi)容，有的點(diǎn)明課文的中心，是文章的“眼睛”和“窗口”，能讓學(xué)生首先了解其課文內(nèi)容的思想。例如《藤野先生》，藤野先生是誰？作者為什么要回憶他？他和作者發(fā)生了什么故事？簡練、生動、留有思考余地和懸念的剖析課題，引領(lǐng)學(xué)生解決問題，探索知識。課題是文章的眼睛，開課伊始引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)這樣激發(fā)了學(xué)生自主探究知識的興趣。

總之，任何一門學(xué)科都是一門藝術(shù)，在初中語文課堂實(shí)行導(dǎo)入的方法也是初中語文課程的藝術(shù)。在初中語文教學(xué)中，導(dǎo)入新課在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，導(dǎo)人恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師要把握導(dǎo)入的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的年齡，教學(xué)內(nèi)容，對于不同類型、不同內(nèi)容的課以及不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法，很好地、自然地過渡到對新知識的教學(xué)，充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的激情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。