淺談初中地理課程的有效教學(xué)方法

張麗琴

福建省龍巖市新羅區(qū)適中中學(xué)

隨著新課改的不斷深入，如何提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)就成了每個(gè)教育工作者關(guān)注的問題。地理學(xué)科作為初中階段一門必修課程，在豐富學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有不可或缺的作用。在素質(zhì)教育理念下，如何在地理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)也就成了地理教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。作為一名初中地理教師，在日常的教學(xué)過程中，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮地理學(xué)科的特點(diǎn)，通過各種手段實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，以推動(dòng)地理教學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

一、初中地理課程有效教學(xué)的影響因素

（一）教師因素

教師會(huì)影響初中地理課程的教學(xué)效率，如果初中地理教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能夠以現(xiàn)代化的教學(xué)理念開展地理教學(xué)，則地理教學(xué)效率較高。反之，如果初中地理教師的職業(yè)素養(yǎng)較低、專業(yè)知識(shí)缺乏、教學(xué)理念陳舊，則地理教學(xué)效率不高。并且，初中地理教師的教學(xué)熱情、教學(xué)語(yǔ)言及表情等也會(huì)影響地理教學(xué)，如果地理教師熱情飽滿，表情亢奮，語(yǔ)言魅力較大，能夠有效吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。反之，如果地理教師缺乏教學(xué)熱情、教學(xué)語(yǔ)言隨意、表情沉悶，會(huì)影響課堂氛圍，教學(xué)效率不高。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生因素也會(huì)影響地理教學(xué)，具體來講，初中生年齡較小，正處于發(fā)展時(shí)期，叛逆心理較強(qiáng)，喜歡特立獨(dú)行，很容易被外界新鮮事物所吸引，對(duì)教師和家長(zhǎng)的權(quán)威持否定和抵抗態(tài)度。在這種情況下，初中生想脫離教師和家長(zhǎng)的管束，經(jīng)常出現(xiàn)課堂走思、不完成作業(yè)、沉迷游戲、逃課等現(xiàn)象，增大了地理教學(xué)的難度。并且，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)地理教學(xué)有著重要影響，如果學(xué)生具備濃厚的地理興趣，能夠積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)，主動(dòng)參與地理課堂，能夠有效提高地理教學(xué)效率。反之，如果學(xué)生缺乏地理興趣，課堂主動(dòng)性不高，將嚴(yán)重影響地理教學(xué)效率。

二、初中地理課程的有效教學(xué)方法

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是我們開展教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)，目標(biāo)是否合理、明確，會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。因此，在開展地理教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先要做的就是認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提出合理、明確的教學(xué)目標(biāo)，以使接下來的教學(xué)活動(dòng)能夠在科學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下有效推進(jìn)。例如，我在講“地球的運(yùn)動(dòng)”之前就給學(xué)生提出了一系列有層次的教學(xué)目標(biāo)，包括：學(xué)會(huì)和理解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、地理意義，二分二至日太陽(yáng)光的照射情況，五帶的劃分及特征等。在明確了教學(xué)目標(biāo)以后，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能夠做到心中有數(shù)，從而使聽課活動(dòng)更有針對(duì)性。

（二）結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案

高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)效率的必要前提，教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的總體體現(xiàn)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。常言道：“提高課堂教學(xué)質(zhì)量的功夫在課前。課前要充分分析學(xué)生的基本情況，具備了哪些知識(shí)和生活體驗(yàn)。如果照抄書本或照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。”因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到研讀課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)，深研教材，整體把握教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到教學(xué)流程清晰，制定解決重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法，其輔助教學(xué)手段要簡(jiǎn)單且具有可操作性，作業(yè)設(shè)計(jì)有具有時(shí)效性。

（三）關(guān)注學(xué)生的差異性

不同的學(xué)生身上都存在著一定的差異，比如記憶力上的差異、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異、基礎(chǔ)知識(shí)方面的差異、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的差異等，這是客觀存在、不容忽視的。教師不能忽視這一點(diǎn)，忽視這一點(diǎn)就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，從而導(dǎo)致低效化。大量研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對(duì)多種教學(xué)策略和措施予以掌握。在教學(xué)中教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度；同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。只有每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，整體的教學(xué)有效性才能真正得以最終實(shí)現(xiàn)。

（四）組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)和改造事物的來源、途徑和根本目的。地理是與生活息息相關(guān)的，因此地理教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課內(nèi)，而是需要走出課堂，走向課外。新課改后，初中地理教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，由原來的填鴨式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，這種模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的主動(dòng)性、積極性，不斷發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使他們樂于學(xué)習(xí)初中地理。只有不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，才能使初中地理有效性教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，因此組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)是十分有必要的。

結(jié)語(yǔ)

地理教學(xué)是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，也是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要學(xué)科，從新課程改革的要求出發(fā)，構(gòu)建有效的初中地理課堂是十分關(guān)鍵的。教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該具體問題具體分析，以學(xué)生為中心從新課程改革的層面出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、符合新課程改革精神的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而使初中地理有效性教學(xué)得以保證。