巧用多媒體拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

張淑華

內(nèi)蒙古烏蘭察布市商都縣希望小學(xué)

教育的本質(zhì)是亙古不變的，不管有什么手段、不管在什么時(shí)候，都應(yīng)該關(guān)注生命、關(guān)注心靈、關(guān)注精神，教育要注重道德與智慧的生成，要向人推送生命的氣息，要提升人心靈的境界。給孩子讀書(shū)，應(yīng)是最“便宜”，最方便，也最高貴的滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)方式。學(xué)生一遇到寫(xiě)作就無(wú)話(huà)可寫(xiě)，內(nèi)容空洞乏味。究其原因，除了學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐比較缺乏，知識(shí)儲(chǔ)備量也很少。老師要想學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動(dòng)、更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，就要靠課外閱讀了。

一、使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課程

小學(xué)語(yǔ)文課程講究如何更有效率地打開(kāi)課堂，而多媒體具備將聲、色、畫(huà)、樂(lè)匯集于一體的優(yōu)勢(shì)，因此可以通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的意境，以生動(dòng)的聲音將學(xué)生引導(dǎo)到情境中來(lái)。從而使學(xué)生融入到景物與人物關(guān)系中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)探索知識(shí)，將語(yǔ)文閱讀課程變成一個(gè)輕松愉悅與主動(dòng)探究理解的過(guò)程[1]。例如在《火燒云》這一課節(jié)中，教師板書(shū)以后，應(yīng)當(dāng)將已剪輯好的“火燒云”視頻素材或錄像，通過(guò)音樂(lè)緩緩地播放而展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)火燒云進(jìn)行初步了解，產(chǎn)生了極度渴望了解這種情景與自然現(xiàn)象的心理，激發(fā)出學(xué)生對(duì)火燒云的熱愛(ài)與贊美之情，也為后續(xù)的課文閱讀與學(xué)習(xí)埋下了伏筆，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所憑借，而不至于腦海里空無(wú)一物全憑想象，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成一個(gè)良好的開(kāi)課效果。

二、通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，如何突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)是能否上好一堂課的重要指標(biāo)。如何讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)理解透徹，并留下深刻的印象是教師必須要考慮的問(wèn)題。但一方面由于小學(xué)生對(duì)于抽象事物的理解尚處于較低的層次，另一方面小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的很多知識(shí)通過(guò)語(yǔ)言或者教具來(lái)表達(dá)又過(guò)于生硬，因此使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅浪費(fèi)時(shí)間，往往又得不到預(yù)期的效果。而多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖文并茂、影像音樂(lè)等多種形式來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生感知上的不足，將抽象化的概念具體化，展現(xiàn)出更加生動(dòng)、吸引人的畫(huà)面，從而使學(xué)生的各種感官共同作用，理解課堂重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)[2]。例如在《火燒云》一課中，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)在于火燒云的形態(tài)變化以及顏色變化上，借此來(lái)使學(xué)生感受大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操。在體會(huì)火燒云顏色變化這一重點(diǎn)知識(shí)上，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)將火燒云的顏色以“葡萄灰”、“茄子仔”、“金燦燦”等顏色進(jìn)行展示，在播放某一句話(huà)時(shí)要搭配好剪輯的視頻動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生不僅用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，還要在內(nèi)心深出描繪出與畫(huà)像相結(jié)合的各種火燒云的情景，從而將課文中四個(gè)“一會(huì)兒”的變化融入到思維上，這時(shí)教師再通過(guò)小組探討的形式讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)火燒云顏色變化的感受，通過(guò)視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)刺激學(xué)生的眼球，從而使學(xué)生真正理解火燒云顏色的變化之多，進(jìn)而突出課文的重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)成果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)使講與練相結(jié)合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

近年來(lái)，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的呼聲逐漸增多。在課堂上，不僅教師經(jīng)常拖堂，甚至用過(guò)于繁重的家庭作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)校無(wú)法理解的知識(shí)，使學(xué)生成為工廠中制造出來(lái)的復(fù)制件，壓制了學(xué)生的個(gè)性，使教與學(xué)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理不斷增強(qiáng)。而運(yùn)用多媒體則可以有效地避免上述狀況的發(fā)生，多媒體不僅可以增加課堂的信息量，提高學(xué)生的交互性，從而使抽象化的概念具體化，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠鞏固已學(xué)知識(shí)，還能深化訓(xùn)練效果，發(fā)展學(xué)生思維，從而實(shí)現(xiàn)教師善導(dǎo)，學(xué)生樂(lè)學(xué)的良性循環(huán)，使學(xué)生成為課堂的主體。比如在《火燒云》這一課中，有一道習(xí)題要求觀察云彩的顏色與形態(tài)，從而寫(xiě)下自己的感受。這是一道對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度的仿寫(xiě)題，很多教師會(huì)讓學(xué)生在課后去完成，但學(xué)生完成的效果往往不佳，通過(guò)多媒體設(shè)備則能夠很好解決這一難題。例如教師引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)描述火燒云變化的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出“千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、栩栩如生、變化莫測(cè)”等成語(yǔ)，教師通過(guò)捕捉火燒云變化的影像讓學(xué)生觀察，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考火燒云變化的過(guò)程，從而提出問(wèn)題：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)你想到的

火燒云變化的過(guò)程呢？”當(dāng)學(xué)生回答完畢以后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將自己所想寫(xiě)出來(lái)，從而完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的讀與寫(xiě)結(jié)合，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。通過(guò)多媒體教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)新課程的導(dǎo)入，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，并減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成果。