互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)反思
——以閱讀教學(xué)為例

謝宇靜

重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校

1、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)是主體，學(xué)生從課堂中獲取主要知識(shí)，老師則需為成功的課堂做充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生負(fù)責(zé)埋頭聽(tīng)講與記筆記，老師則從一上課講到下課鈴響，學(xué)生疲憊，老師更累，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，筆者當(dāng)年就是這種教學(xué)模式的親身經(jīng)歷者，課堂死氣沉沉，效率不高成為多數(shù)課堂的標(biāo)簽，今天，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，移動(dòng)終端普及率非常高的情況下，似乎教學(xué)模式也該有相應(yīng)的變化，畢竟作為聽(tīng)眾的學(xué)生發(fā)生了巨大的變化。因此反思和改變應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵詞。

2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響

據(jù)中國(guó)日?qǐng)?bào)報(bào)道，作為當(dāng)下初中高中生源的主力軍的00 后，手機(jī)普及率遠(yuǎn)超美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的00 后已經(jīng)成為了中國(guó)真正的“觸屏一代”。學(xué)生開(kāi)始無(wú)所不通，這樣的背景下，老師課堂的壓力倍增。以教學(xué)中的閱讀教學(xué)為例，互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)達(dá)，為教學(xué)提供極大便利，作為老師要主動(dòng)接受并尋求網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教學(xué)方法，“改革最終發(fā)生在課堂上”[王潔：《行動(dòng)教育——教育在職學(xué)習(xí)的范式革新》，華東師范大學(xué)出版社，2007 年3 月]要提高課堂效率，做到事半功倍，接下來(lái)，筆者簡(jiǎn)要分析一下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)的影響：

2.1、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)

2.1.1、提供豐富的閱讀資源 學(xué)生可以隨時(shí)查詢有關(guān)資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人交流資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)可以集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.1.2、幫助營(yíng)造更好的教學(xué)環(huán)境 從課堂教學(xué)的教學(xué)的角度來(lái)看，良好的課堂效果需要良好的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)建構(gòu)了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，這種新的教學(xué)環(huán)境不再局限于傳統(tǒng)的教室、圖書(shū)館等，擺脫了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生更加自由，也更自主，它與教學(xué)活動(dòng)共存共生，隨著活動(dòng)進(jìn)程的展開(kāi)，教學(xué)環(huán)境的情況和條件也不斷發(fā)生變化。因此，網(wǎng)絡(luò)信息化語(yǔ)文教學(xué)為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

2.1.3、提高學(xué)生的自主閱讀能力 閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)能力，閱讀與寫(xiě)作息息相關(guān)，因此閱讀的改革也是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)改革的著力點(diǎn)。為了提高閱讀教學(xué)效率，可充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速選擇有價(jià)值信息，掌握了文本閱讀的能力。同時(shí)也可進(jìn)行的擴(kuò)展閱讀，加大了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生多方面知識(shí)的積累，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德情操。

2.2、互聯(lián)網(wǎng)的缺點(diǎn) 尼古拉斯·卡爾的《淺薄》里說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)閱讀分散了我們大腦的注意力,而惟有傳統(tǒng)閱讀中的書(shū)籍,才是閱讀的最有效工具,幫助讀者攝取最有價(jià)值的信息?！盵[美]尼古拉斯·卡爾，《淺薄》，劉純毅譯，中信出版社，2015 年11 月]這句話道出了互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)有諸多的優(yōu)點(diǎn)，卻也有缺點(diǎn)，也有其不利的一面：放眼今天的網(wǎng)絡(luò)，它雖然為我們拓展了閱讀的空間，但網(wǎng)絡(luò)的不可控制性造成的泥沙俱下的局面，使得不少粗制濫造、質(zhì)量低劣的作品充斥其中。作為老師應(yīng)該提醒學(xué)生去回避這些東西，但無(wú)法始終控制著他們的行為，他們才是操作者，一旦讓他們到網(wǎng)上隨性而為，后果是極其可怕的！況且，目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境堪憂，可能無(wú)法承載老師們的殷殷期待和重托，無(wú)法很好的幫助老師們達(dá)成拓展學(xué)生閱讀視野、增大知識(shí)面這一初衷，可能還會(huì)適得其反。學(xué)生以拓展閱讀視野為由，做的確實(shí)聊天、打游戲等家長(zhǎng)和老師不允許做的事，本來(lái)好心卻做了壞事，沒(méi)有幫助到學(xué)生，反而害了那些意志力薄弱、有自控力的中學(xué)生。作為發(fā)達(dá)國(guó)家的美國(guó)，曾經(jīng)有血一樣的教訓(xùn)，美國(guó)電腦教學(xué)課程專(zhuān)家毛爾科維奇說(shuō)：“先進(jìn)工業(yè)國(guó)，如美國(guó)和德國(guó)，所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具！”[章明，《電腦教學(xué)：你的神通有多大》，《教育時(shí)報(bào)》，1998/8/19 版]由此可見(jiàn)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也應(yīng)有所節(jié)制，這樣才不至于讓互聯(lián)網(wǎng)的弊端侵襲未成年人純潔的精神世界！

3、互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)如何結(jié)合

3.1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念“有效教學(xué)需要把關(guān)鍵和輔助教學(xué)行為精心安排和組合成有意義的模式，以達(dá)到特定目標(biāo)?！盵[美]鮑里奇，《有效教學(xué)方法》，易東平譯，江蘇教育出版社，2002 年12 月]開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文課程整合研究，有效促進(jìn)了教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變。由過(guò)去的以“教”為主的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主的“整合”教學(xué)新模式。教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開(kāi)放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，特別是調(diào)動(dòng)了他們的思維積極性，有效提高了他們的創(chuàng)新思維能力。

3.2、增強(qiáng)課堂閱讀的創(chuàng)造力《創(chuàng)造力危機(jī)——中國(guó)教育現(xiàn)狀反思》一書(shū)中，作者就曾指出“創(chuàng)造力是自我管理系統(tǒng)優(yōu)化狀態(tài)的產(chǎn)物，良好的自我管理能力是個(gè)體課持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而個(gè)人能源的優(yōu)化配置和最佳利用是良好自我管理的標(biāo)志，培養(yǎng)自我管理能力則需要個(gè)體多參與高選擇性、高綜合性、高實(shí)踐性的活動(dòng)?！盵上官木子，《創(chuàng)造力危機(jī)——中國(guó)教育現(xiàn)狀反思》，華東師范大學(xué)出版社，2004 年7月]因此，作為教師，首先應(yīng)具有創(chuàng)造力，體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中，當(dāng)下可通過(guò)整合，把語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，把信息技術(shù)作為為教育教學(xué)的工具，這樣必能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正能量的影響！

4、結(jié)語(yǔ)

“探索面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教學(xué)問(wèn)題，為我國(guó)未來(lái)教學(xué)工作探討和創(chuàng)造出科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效的新模式，是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)開(kāi)拓性事業(yè)，是一項(xiàng)創(chuàng)造未來(lái)、保持教學(xué)體系生機(jī)和活力的事業(yè)”[王本陸，《時(shí)代挑戰(zhàn)與教學(xué)問(wèn)題》，《中國(guó)教育報(bào)》2000/10/7/4 版]那么，在新的時(shí)代背景下，在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，教師應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大程度的有效利用網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)生如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展閱讀。為自己減負(fù)，為學(xué)生造福。