課堂評(píng)價(jià)語言的優(yōu)化策略

包雯雯

浙江省溫州市龍港第十二小學(xué)

課堂評(píng)價(jià)語，主要是指在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如對(duì)問題的回答等，所進(jìn)行的語言評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。因此，我們要使用能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂評(píng)價(jià)語，以獲得課堂的最佳效應(yīng)。下面就小學(xué)語文教師如何有效應(yīng)用課堂評(píng)價(jià)語言談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1.評(píng)價(jià)時(shí)多一點(diǎn)幽默

課堂上，孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)音、寫錯(cuò)字、答錯(cuò)話等窘境，如果這時(shí)候老師的批評(píng)只會(huì)讓學(xué)生更加尷尬，甚至無所適從。這時(shí)候，教師的幽默評(píng)價(jià)傳達(dá)著體諒和關(guān)懷，是幫助學(xué)生“走出尷尬”的好辦法。如在上課時(shí)，我?guī)秃⒆觽兡瑢懺~語，在默到詞語跳躍時(shí)，有的孩子把足字旁寫成了足，而沒有把一撇改為一豎，一捺改為提，我在看到這種情況后，并沒有批評(píng)孩子們，而是提醒他們?nèi)绻S寫成足和兆時(shí)是兩個(gè)字，哪兒能用腳去跳呢，這樣的幽默評(píng)價(jià)既調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，又激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。所以，教師在課堂上應(yīng)盡量使自己的評(píng)價(jià)語言風(fēng)趣幽默而充滿愛心，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。

2.評(píng)價(jià)時(shí)多一點(diǎn)鼓勵(lì)

著名的教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言生動(dòng)與否，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”。教師生動(dòng)的語言是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，是師生心靈溝通的橋梁。

上學(xué)期去聽了一節(jié)柏廬教師的公開課，上的是《秋游》這篇課文中，要求孩子們有感情的朗讀：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。當(dāng)孩子們朗讀時(shí)，她的語言是：你讀的讓我看到了稻子黃了一大片，誰再來讀讀，讓我看到稻子全黃了？孩子們?cè)谒臉O富感染力的語言之下，讀的更好了。聽完她的課，我才知道為什么教師極具感染力的語言對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性。

3.評(píng)價(jià)時(shí)多一些花樣

教師在運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)的同時(shí)，配以自己豐富的體態(tài)語，也會(huì)起到“點(diǎn)石成金”的評(píng)價(jià)效果。老師在課堂上的一個(gè)親切的微笑，一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)誠(chéng)摯的目光，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂氣氛顯得活潑、融洽。

《鷸蚌相爭(zhēng)》這一課“鷸”與“蚌”相爭(zhēng)的對(duì)話是本課朗讀訓(xùn)練上的一個(gè)重難點(diǎn)，劉老師為了引導(dǎo)孩子們讀好“鷸”和“蚌”相爭(zhēng)時(shí)的對(duì)話，她把學(xué)生分成了兩大組：“鷸”組和“蚌”組，讓同學(xué)們把“鷸”和“蚌”相爭(zhēng)的場(chǎng)面想象成就是你們?cè)谙酄?zhēng)，那你會(huì)怎么讀呢？同時(shí)提醒學(xué)生在朗讀時(shí)可以加上表情、動(dòng)作等，讓自己的朗讀更生動(dòng)、形象。劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“鷸蚌相爭(zhēng)”的場(chǎng)景，為了讓每一位同學(xué)都仿佛是身臨其境，融入到情境之中，她選取了兩組里面表現(xiàn)最好的兩位同學(xué)上來“爭(zhēng)一爭(zhēng)”，在同學(xué)們表演之后，劉老師適時(shí)的予以肯定，并自己也范讀了一遍“蚌”的話，她精彩的朗讀以及夸張的肢體動(dòng)作，贏得了全場(chǎng)的一片笑聲和掌聲。同學(xué)們都被劉老師帶進(jìn)了“鷸蚌相爭(zhēng)”的情景中，不自覺得就模仿起老師的語態(tài)、動(dòng)作來朗讀。最后，兩個(gè)組之間的“相爭(zhēng)”是無比激烈。在這節(jié)課上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常高，每一位同學(xué)都聽得津津有味，學(xué)得樂在其中，他們也在樂趣中學(xué)到了如何讀好相爭(zhēng)的場(chǎng)面，既得到了娛樂，又學(xué)到了知識(shí)，真可謂是一舉兩得。從老師這親切多樣的體態(tài)語言中，學(xué)生感受到了關(guān)愛;感受到了贊賞;更感受到那無聲的動(dòng)力，這一切將激勵(lì)學(xué)生不斷探索知識(shí)殿堂的奧秘。

又如：在上低年級(jí)的課時(shí)，讓孩子們起來拼讀音節(jié)，但因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子剛開學(xué)沒多久，對(duì)于課堂環(huán)境還是陌生的，他們的膽子就比較小，聲音也相對(duì)應(yīng)的小了許多，我并沒有因?yàn)樗麄兊穆曇粜《ヘ?zé)備他們，而是用一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑給了他們勇氣，這樣，他們看到老師對(duì)著他們微笑，拼讀的聲音也越發(fā)響亮起來，即使讀錯(cuò)了，我也不怪他們。當(dāng)他們拼讀正確時(shí)，我會(huì)豎起我的大拇指，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)。從老師這親切多樣的體態(tài)語言中，學(xué)生感受到了關(guān)愛;感受到了贊賞;更感受到那無聲的動(dòng)力，這一切將激勵(lì)學(xué)生不斷探索知識(shí)殿堂的奧秘。

4.評(píng)價(jià)時(shí)多一些情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”語文教師如果能夠發(fā)揮語言文字的獨(dú)特魅力來熏陶學(xué)生的情感，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的審美情趣，塑造學(xué)生的美好心靈。

的確，機(jī)智幽默的課堂評(píng)價(jià)語，能創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍;飽含激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)語，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;具體情感性的課堂評(píng)價(jià)語，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，我們必須在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，以豐富自己的語言，努力為教學(xué)創(chuàng)造一方真情空間，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。