鈴木教學(xué)法在兒童聲樂訓(xùn)練中的應(yīng)用

吳 爽

鈴木教學(xué)法在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的使用更加貼合兒童學(xué)習(xí)特征。鈴木教學(xué)法不同于傳統(tǒng)狀態(tài)下嚴(yán)格的教學(xué)訓(xùn)練，其更加注重兒童的自然發(fā)展。鈴木教學(xué)法鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，提倡教學(xué)的靈活性，這一教學(xué)理念也更加符合兒童的學(xué)習(xí)特點。在兒童聲樂訓(xùn)練當(dāng)中，兒童不能長時間的集中注意力進行訓(xùn)練，鈴木教學(xué)法從兒童的角度著手對聲樂訓(xùn)練方式進行了完善，并有效的解決了兒童聲樂訓(xùn)練中的問題，基于此鈴木教學(xué)法對兒童的聲樂訓(xùn)練有著重要的意義。

一、鈴木教學(xué)法教學(xué)理念

鈴木教學(xué)法主要以兒童為對象，通過孩子的聽覺，直覺，還有每天反復(fù)的練習(xí)，形成的一個良好習(xí)慣，在家庭中進行的一種訓(xùn)練。在進行音樂的學(xué)習(xí)過程中，首先要對兒童進行潛移默化的引導(dǎo)，例如在進行聲樂訓(xùn)練之前，對學(xué)生要進行引導(dǎo)，要在學(xué)生最為放松的狀態(tài)下，對學(xué)生即將學(xué)習(xí)訓(xùn)練的歌曲進行播放，聆聽這首歌曲，使其潛意識慢慢的熟悉這首歌曲的節(jié)奏與旋律等。其次鈴木教學(xué)法主張兒童學(xué)習(xí)的早期性，孩子接受音樂教育越早，對音樂的理解能力越強，能夠掌握的專業(yè)知識越豐富，另外學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異，學(xué)習(xí)差異在鈴木教學(xué)中具有獨特的表現(xiàn)意識，學(xué)習(xí)的差異能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，

這也就決定學(xué)生對于學(xué)習(xí)所付出的能力。最后學(xué)習(xí)過程要自然輕松，因為過度強調(diào)課堂紀(jì)律，會引起學(xué)生的抗拒心理，所以，在自然輕松的環(huán)境下的教學(xué)，能夠使學(xué)生在一定程度上加深了學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生獲得獨特的理解能力。

二、鈴木教學(xué)法在兒童聲樂訓(xùn)練中的具體應(yīng)用

1.在氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用

氣息訓(xùn)練是發(fā)聲的基礎(chǔ)，是整個聲樂的訓(xùn)練中重難點，學(xué)生只有掌握正確的氣息才能夠?qū)⒙晿纷髌吠昝赖谋憩F(xiàn)出來，才能將作品的情感和聲音統(tǒng)一。在傳統(tǒng)的氣息訓(xùn)練中，教師所采用的訓(xùn)練方式較為枯燥死板，不能對學(xué)生形成良好的思維認(rèn)知，鈴木教學(xué)法能夠運用日常的呼吸規(guī)律進行教學(xué)，通過聞、嗅、吹，驚訝等動作進行氣息練習(xí)。聞、嗅主要是氣息的吸入，在進行這一動作的過程中，空氣通過鼻腔進入腹部，同時胸腔處于開放狀態(tài)，而腹肌會有相應(yīng)的收縮。吹則是將空氣從口腔向外排出的過程，吹的過程中胸腔與腹部能明顯的感受到用力。反復(fù)進行聞、嗅、吹能夠在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲的同時使學(xué)生的氣息更加自然、連續(xù)。氣息能夠決定聲音的連續(xù)性與穩(wěn)定性，靈活的氣息訓(xùn)練方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，促進學(xué)生聲樂練習(xí)的進步。

2.在發(fā)聲練習(xí)中的應(yīng)用

發(fā)聲練習(xí)是聲樂訓(xùn)練的基本單元，在進行發(fā)聲練習(xí)的過程中鈴木教學(xué)法能夠提高學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的精準(zhǔn)度。發(fā)聲練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確良好的演唱狀態(tài)等，相較于傳統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練方式來講，鈴木教學(xué)法對于學(xué)生的發(fā)聲指導(dǎo)更加隨性，例如在打哈欠的過程中喉嚨會完全打開，聲音的發(fā)聲會更加自然，教師可利用哈欠原理對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，循序漸進，使學(xué)生的發(fā)聲更加準(zhǔn)確。在對學(xué)生進行發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，要觀察學(xué)生的演唱狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的演唱的效果開展進一步的教學(xué)，在此過程中教師要對喉嚨不同狀態(tài)下的發(fā)聲進行示范，使學(xué)生掌握正確的發(fā)聲技巧，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進而提高學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的準(zhǔn)確性。

3.在節(jié)奏與音準(zhǔn)訓(xùn)練中的應(yīng)用

在進行節(jié)奏與音準(zhǔn)的訓(xùn)練中，鈴木教學(xué)法主張對聲樂反復(fù)的進行傾聽與記憶，以固化學(xué)生的思維。在對節(jié)奏與音準(zhǔn)訓(xùn)練的過程中，教師可通過擊掌的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受聲樂的節(jié)奏，另外在學(xué)生進行聲樂訓(xùn)練的過程中，教師可有意識的對學(xué)生的訓(xùn)練進行錄音或錄像，通過視音頻的訓(xùn)練回放與原聲進行對比，使學(xué)生直觀的感受節(jié)奏與音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度，進而促進學(xué)生對節(jié)奏與音準(zhǔn)的把握。

另外家長在家里可以和孩子一起練習(xí)，通過反復(fù)聆聽同一首歌曲，幫助兒童掌握歌曲的節(jié)奏，在進行演唱歌曲的過程中和孩子進行節(jié)奏的配合，將聲樂訓(xùn)練與生活狀態(tài)相結(jié)合，以提升學(xué)習(xí)節(jié)奏與音準(zhǔn)精確度，有效的提升孩子聲樂訓(xùn)練質(zhì)量。

4.在歌唱表現(xiàn)力訓(xùn)練中的應(yīng)用

表現(xiàn)力是培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感表現(xiàn)能力，因此鈴木教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。在進行歌唱表現(xiàn)力的訓(xùn)練中，鈴木教學(xué)法主要將其分為三個步驟，首先要提高學(xué)生對于聲樂曲目的理解，對學(xué)生進行聲樂曲目的分析，加深學(xué)生對其的理解能力，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械乃枷敫星檫M行表現(xiàn)，進而通過面部表情控制及形體表現(xiàn)進行提升表現(xiàn)力。在此過程中教師要選取適合兒童演唱的聲樂曲目進行訓(xùn)練及表演，以增強學(xué)生的表現(xiàn)力。其次在演唱的過程中，要營造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，以更好的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)力進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以幫助學(xué)生掌握聲樂曲目的核心思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要及時的對學(xué)生的表現(xiàn)力進行點評，有針對性的進行點評能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，進而提升整體的演唱效果。

5.在表情控制與形體訓(xùn)練中的應(yīng)用

在進行聲樂表演的過程中，表情與形體是評判聲樂中表演的重要因素，因此要對學(xué)生的表情與形體進行訓(xùn)練。模仿是大部分學(xué)生進行表情控制與形體訓(xùn)練的一種方式，學(xué)生按照教師所展示的視頻進行模仿，但這一訓(xùn)練的過程忽略了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了限制，不利于學(xué)生思想的表達。鈴木教學(xué)法在這一方面更加注重兒童表演的表現(xiàn)能力，不提倡學(xué)生記性模仿行為，主張學(xué)生自身的創(chuàng)造性與表現(xiàn)力。

在聲樂訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生面對鏡子演唱表演，鏡子能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進行直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生可通過鏡像中的畫面對自身的表情及形體進行控制。學(xué)生對美有一定程度的感知，能夠正確的認(rèn)識自身表現(xiàn)能力哪些不足，因此，學(xué)生通過鏡子對自身的表現(xiàn)進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)自身在聲樂表演中的不足，并及時的進行完善。一般來講在聲樂教室中鏡子一般安裝在4面墻壁中，以促進學(xué)生從不同的角度審視自身的表演，鏡像能夠直觀使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進而促進學(xué)生表現(xiàn)能力的提升。為提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的面部表情控制與形體表現(xiàn)，以為學(xué)生樹立正確的表演標(biāo)桿，促進學(xué)生聲樂訓(xùn)練質(zhì)量與效率的提高。

三、鈴木教學(xué)法對于兒童聲樂訓(xùn)練的意義

1.提高兒童聲樂訓(xùn)練的專注度

兒童在進行聲樂訓(xùn)練的過程中，受自身年齡的影響，不能夠全程集中精神進行訓(xùn)練。鈴木教學(xué)法與傳統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練相比更加具有靈活性，能夠提高學(xué)生在訓(xùn)練中的參與感，因此，能夠提高學(xué)生的訓(xùn)練專注度。另外，鈴木教學(xué)法主張教育的早期性，兒童在具有理解能力后即可參與到聲樂訓(xùn)練過程中，通過縮短聲樂練習(xí)時間、創(chuàng)新訓(xùn)練方式等提高兒童在聲樂訓(xùn)練中的專注度。在進行聲樂訓(xùn)練時可融入趣味性因素吸引學(xué)生的注意力，以更好的促進學(xué)生對聲樂訓(xùn)練的參與度。

鈴木教學(xué)法注重學(xué)生的表現(xiàn)力與表達能力，因此更加受到兒童的青睞。在聲樂演唱訓(xùn)練中，通過多樣性的聲樂訓(xùn)練組織形式，兒童能夠積極的參與到訓(xùn)練過程中，鈴木教學(xué)法有效的順應(yīng)了兒童的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)需求，因此，鈴木教學(xué)法能夠提高兒童聲樂訓(xùn)練的專注度。

2.增強兒童音樂學(xué)習(xí)的效果

兒童開始音樂學(xué)習(xí)的時間往往決定了音樂學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，將兒童比作一張白紙來講，隨著兒童年齡的增長，白紙上的色彩越多，兒童學(xué)習(xí)能力越差。鈴木教學(xué)法提到過兒童早期進行音樂學(xué)習(xí)，通過科學(xué)的音樂啟蒙使之對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)是從具有理解能力開始的，對學(xué)生進行科學(xué)的訓(xùn)練與指引能夠增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，使其獲得優(yōu)秀的音樂表現(xiàn)力。

另外鈴木教學(xué)法打破了教師專項教學(xué)的理念，使家長參與到教學(xué)過程中，事實證明，家長參與到教學(xué)過程中能夠在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，使其具有更加豐富的表現(xiàn)能力。值得注意的是，專業(yè)的訓(xùn)練方式與方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進作用，相反的任憑學(xué)生自己摸索會使學(xué)生產(chǎn)生不規(guī)范的思想模式，影響其音樂學(xué)習(xí)的效果。因此鈴木教學(xué)法能夠增強兒童音樂學(xué)習(xí)的效果。

3.科學(xué)安排聲樂訓(xùn)練進程

在進行兒童聲樂訓(xùn)練時，能夠科學(xué)的對兒童的聲樂訓(xùn)練課程進行合理安排。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，兒童對于聲樂知識的接收能力較強，能夠?qū)β晿酚?xùn)練有良好的感知，受兒童接收聲樂訓(xùn)練時間的影響，不同訓(xùn)練程度的兒童需要開展不同的聲樂訓(xùn)練。對于初學(xué)者來講，課堂主要是對其音樂興趣的培養(yǎng)，對于老學(xué)員來講課堂主要是對聲樂技巧的訓(xùn)練，不同學(xué)習(xí)階段的兒童具有不同的學(xué)習(xí)需求，教師可根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)需求安排聲樂訓(xùn)練課程。

兒童在進行聲樂訓(xùn)練的過程中不能長時間的集中注意力，因此教師要注意將重要的知識點進行分解，在此過程中教師還可安排家長進行輔助教育，以更好的對兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，增強兒童的學(xué)習(xí)效果。基于此鈴木教學(xué)法能夠在滿足兒童學(xué)習(xí)需求的情況下科學(xué)的安排聲樂訓(xùn)練的進程。

結(jié)語：

鈴木教學(xué)法在音樂教學(xué)中的使用，在當(dāng)下的兒童聲樂教學(xué)實踐中取得了一定的教學(xué)成果。鈴木教學(xué)法充分的發(fā)揮了學(xué)生為主體的教學(xué)過程，其教育理念更加具有多樣化與實用性，家長在訓(xùn)練過程中的參與是其教學(xué)方法的一大亮點。受教育大環(huán)境的影響，鈴木教學(xué)法在當(dāng)下音樂領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用尚未全面普及，為實現(xiàn)聲樂教育的科學(xué)性與時效性，要讓大家了解這一教學(xué)法的應(yīng)用。