初中物理高效課堂的打造與構建

王朝輝

摘 要：在學校的教育教學體系中，課堂是最為基本的單位和組織形式，是學生學習、活動和成長的基本場所，所以課堂教學的有效與否直接影響到學生的學習效果和全面發(fā)展。由此可見，構建初中物理高效課堂至關重要。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從提3=煉教材內容設問、開展課堂實驗活動、結合信息技術教學三個維度出發(fā)，來分析構建初中物理高效課堂的基本方法和具體路徑。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;打造;構建

高效課堂是課堂教學的理想化狀態(tài)，是建立在有效課堂基礎上的，具體指的是教師利用盡可能少的教學資源和時間來完成基本教學任務與目標，并取得最大化教學效益的課堂。所以，初中物理教師要認識到高效課堂的意義和作用，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，以全新的教學要求為出發(fā)點，來推進課堂教學方法和策略的革新，最終真正實現(xiàn)初中物理高效課堂的打造與構建。

一、提煉教材內容設問，激活學生學習思維

教材是教師開展教學活動的主要來源，問題則是對教材內容的凝練和概括，問題的巧妙提出可以激活學生的思維，促進學生的主動思考和深入探究。所以，初中物理教師應從根本上轉變單方面?zhèn)鬏數(shù)姆绞胶蛢A向，全面且深入地去把握物理教材課本的重點、難點內容，并據(jù)此來設計啟發(fā)性、開放性的物理問題，再選擇合適的教學時機來向學生進行巧妙的提問，有效制造教學懸念，創(chuàng)設引人入勝的問題情境，觸發(fā)學生的求知欲望，引領學生的思維發(fā)展，促使每個學生都能展開對問題分析和探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程中去。

例如，在教授《功率》時，本節(jié)課程的內容具有較強的探究性，需要學生們經歷完整的探究過程，根據(jù)課程這一特點，筆者設置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過問題啟發(fā)學生們的思維。提出問題后，筆者會給予學生們思考的空間，鍛煉學生們的思考能力，在學生思考的過程中，筆者會從側面指導學生們，讓學生們進一步掌握課程的內容。待學生們得出答案后，筆者再讓學生們展示自己的答案，通過這個環(huán)節(jié)，筆者可以了解到學生們學習情況，同時讓學生們認識到自身的問題所在。這樣，筆者通過提煉教材內容設問，激活了學生的學習思維。

二、開展課堂實驗活動，鍛煉學生動手能力

物理是一門以實踐操作為主的自然科學，實驗則是初中物理教學中十分重要的一部分，關系到學生對基礎理論知識的理解與掌握，更影響到學生實踐操作和動手能力的發(fā)展提升。對此，初中物理教師需要轉變“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學的重視程度，并加大實驗在整個物理體系中的比重，以積極地組織和開展開放性、探究性的實驗教學活動，給予學生自主實驗的機會，促使學生可以獨立地設計實驗方案、操作實驗儀器、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)并探究實驗結果，讓學生真正地將理論和實際聯(lián)系起來，逐步形成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和動手操作的能力。

例如，在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》時，本節(jié)課程的內容主要以實驗探究為主，所以，筆者開展了課堂實驗活動，上課后，筆者先為學生們介紹了本節(jié)課程的內容，讓學生們認識串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別，隨后，筆者再讓學生們嘗試繪制電路圖，增強學生們對電路連接的理解。最后，筆者再帶領學生們展開實踐，根據(jù)自己繪制的電路圖來進行實踐，鍛煉學生們的動手能力。這樣，筆者通過開展課堂實驗活動，鍛煉了學生的動手能力，促進了學生的知識理解。

三、結合信息技術教學，優(yōu)化教學重點難點

伴隨著教育的信息化發(fā)展，信息技術教學便逐步在教學實踐過程中實現(xiàn)了應用和普及，可以直接革新知識呈現(xiàn)的形式，突出教學重點、突破教學難點，真正提升教學的實效性。因此，初中物理教師應該具備與時俱進的觀念和意識，通過不斷的學習來提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于結合多媒體等信息技術設備來輔助物理教學，將原本抽象的物理知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，揭露知識形成和發(fā)展的過程，有效優(yōu)化教學的重點難點，優(yōu)化學生感性認識，加快學生對知識的理解、掌握與運用。

例如，在教授《磁生電》時，本節(jié)課程的內容具有一定的抽象，傳統(tǒng)的教學模式很難使學生們理解抽象的內容，所以，筆者根據(jù)課程這一特點，結合信息技術展開教學。上課后，筆者利用信息技術為學生們展示磁生電的實驗視頻，讓學生們通過視頻直觀認識磁生電的過程，隨后，筆者再對實驗視頻的原理進行講解，幫助學生們進一步掌握磁生電的概念。這樣，筆者通過結合信息技術教學，優(yōu)化了教學的重點難點。

總而言之，高效課堂的打造與構建是廣大教師一直以來都在努力追尋的價值目標，同時也是推進新課程改革、實施素質教育的關鍵所在。所以，作為初中物理教師，我們必須要明確課程改革發(fā)展和變化的形勢和需求，以物理學科特性和學生身心發(fā)展狀況為出發(fā)點，通過提煉教材內容設問、開展課堂實驗活動、結合信息技術教學等途徑的實施，來創(chuàng)新課堂教學的渠道，構建全新的課堂教學結構體系，最終才能夠順利地實現(xiàn)初中物理高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]沈佳.試論打造初中物理高效課堂的策略[J].成才之路，2017（19）：64.

[2]王希軍.提升初中物理課堂效率的策略思考[J].中學物理教學參考，2017，46（12）：13.